应用行为分析法AppliedBehaviorAnalysis.ppt

应用行为分析法( Applied Behavior Analysis );名称：应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术， 英文简称：ABA;20世纪70年代，美国加州大学洛杉矶校区的Lovaas创立少年孤独症训练项目，该项目运用零散单元教学法(又称为离散单元教学法)，强化理论和简单祈使句对孤独症患儿进行密集的行为训练，后来发展为应用行为分析疗法。 ;该方法是目前孤独症患儿早期教育训练最有效的操作性方法之一，具有可操作性强、方法较简单的特点。 ;ABA的理论基础与原理 代表人物：华生、斯金纳 学习理论（20世纪30年代）和行为学理论（20世纪40年代）;·行为是可以塑造的； ·前提是“控制条件”； ·重要的是展示结果： 期望行为—奖励（强化） 不期望行为—忽视/惩罚 ;行为是对外部刺激的反应； ·行为是可以改变的； 关键是设计预期的反应、有选择刺激和对反应的处理结果。 ;行为改变公式： S（刺激） → R（反应） → C（结果/强化） ∣ ∣ ∣ 可控制的 可改变的 可控制的;Deficits 缺陷 。Communication 交流 Receptive 接纳 Expressive 表达 Social 社交 Eye contact 目光接触 Reading social cues 理解社交提示 Initiating interaction 主动发起交流 ; Play 游戏 Independent 独立 Peer 同伴 Self help 自理 Generalization 广泛运用 ;ABA的优点 1、该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为，也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来。例如：洗手、扣扣子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序进行训练。 2、个体化明显。使用应用行为分析方法时，程度不同的孤独症患儿，从哪个小单元开始 进行教授，从哪个起点开始也不同。 3、教授的是功能性的课程。也就是在课程的选择上选取在患儿的社交上“重要”的行为。　 4、正面性干预方法。在教学中注重教正确的行为而不是进行纠正错误的行为。因些在训练过程中，尽量不让患儿有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。; A- B- C 模式：功能???析 功能分析模式能让我们确定控制行为的可能性， 所以我们能够操纵影响行为改变的可变因素。 ; A- B- C 模式：功能分析 前因 行为 结果;A（Antecedent），指的是前事刺激（事件），也就是问题行为出现前发生了什么事。 B（Behavior），指的是问题行为本身。 C（Consequence），指的是行为结果，也就是问题行为出现后发生了什么事。 ;注：行为的特征 首先行为是具体的、特别的，也就是说行为应该是详细的、明确的、不同的人的一个具体的行为应该是一致的。 其次行为是可以看到的。再次行为是可以衡量的，它的发生的次数是可数的。 ;Positive Reinforcement 积极的强化;Positive Reinforcement  积极的强化; Natural reinforcers are those that would naturally follow the behavior if the child were not in a training situation. 自然强化物指不是在训练的情形下而跟随某些行为后自然发生的强化。 Examples: Going outside after putting shoes on, eating a meal after washing hands, going to rec