2019年高考备考研讨会-北京-物理.pptVIP

理解能力的培养 注意解决以下三方面的问题: ①、准确理解物理概念和规律 ②、强调物理规律的适用条件 ③ 、理解相关问题的区别与联系 准确理解物理概念规律 1、用文字叙述的物理概念规律 2、用公式表示的物理概念规律 3、用图像表示物理概念规律 准确理解物理概念规律 研究对象的动能 功 功 重力势能 功是能量转化的量度 功是能量变化的量度 （1）合外力对物体做的功，等于物体动能的增量。 （2）保守力做的功，等于相应势能的减少量。 重力对物体做的功，等于重力势能的减少量。 弹簧弹力对物体做的功，等于弹性势能的减少量。 万有引力对物体做的功，等于引力势能的减少量。 静电场力对电荷做的功，等于电势能的减少量。 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析， 弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境， 找出其中起重要作用的因素及相关条件； 能够把一个复杂问题分解为较简单的问题,找出它们之间的联系； 能够理论联系实际,运用物理知识综合解决所遇到的问题. (3)、分析综合能力 培养分析综合能力 1、分析与解答物理问题一般步骤 2、 把复杂问题分解为简单问题 解答物理问题的一般步骤 a. 确定研究对象 b. 建立理想模型 c. 分析状态过程 d. 选择适用规律 e. 讨论物理结果 把复杂问题分解为简单问题 1）按时间分段是常用的把复杂运动分解为简单运动的方法。要注意两段之间的衔接 2）沿空间不同方向进行分解，是研究匀变速曲线运动的工具 3）从受力情况与初条件入手，也是研究复杂运动的方法 把复杂运动分解为简单运动的常用方法 （4）、应用数学处理物理问题的能力 a.列方程、解方程是最重要的应用数学处理物理问题的能力 b.三维空间概念、立体几何知识也是解答物理问题必须的 c.必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析. 　处理好几个关系 　（1）处理好课本与复习资料的关系，以课本为本，利用好复习资料，掌握物理问题的主要分析方法与解题技巧，突出查漏补缺； 　（2）处理好做题与能力培养的关系，高考物理题常以不同的情景或不同的角度考查同一知识点，对于新题要科学有效地加以应用，提高应变能力，不能专门做难题、怪题； 　（3）培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件；要明确研究对象，通过画示意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范； 　（4）处理好理论与实验的关系，掌握基本仪器的使用，加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练，注重运用物理知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中开放性的实际应用题。 　　总之，要搞好高考物理总复习，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，要重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，要加强信息迁移问题的训练，提高阅读理解能力和分析问题的能力，从而取得高考的胜利。 怎么学 让学生学会“具体分析” (1) “模仿”和“分析”是两种不同的心理行为 让学生学会“具体分析” 学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度： 一种是有哪些信誉好的足球投注网站脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。——其思维方式是“回忆”。 另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。——其思维方式是“分析”。 前者是一种很有危害性的思维方式。 (1) “模仿”和“分析”是两种不同的心理行为 把问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 “掌握解决问题的方法”和“套用解决问题的类型”具有本的质不同 理解情况下的自觉迁移 不理解的情况下生硬模仿 心智行为：分析 心智行为：识记 但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法”是教师解答大量题目后“悟”出来的，而不是学生的体会。 让学生学会“具体分析” (1) “模仿”和“分析”是两种不同的心理行为 (2) 高考难题的解答需要有“具体分析”能力 (3) 大量题目的重复训练，只能助长“模仿”，无法形成“具体分析”的习惯和能力。 (4) 教师平时在课堂中习题教学的做法将影响着学生的思维习惯。学生的思维习惯是学生的基本素质，只有教师自身具有“具体分析”的能力和习惯，才有可能通过例题的讲解，让学生学会“具体分析”。 让学生学会“具体分析” 高考物理复习的四个阶段总结 分章节复习阶段 综合复习阶段 实验复习阶段 考前强化阶段 分章节复习阶段 学生 自主整理错题本，好题本，整理解题方法，整理知识结构。 在交流中提高自己对知识的理解。 增