第1章学前儿童语言教育概述.pptVIP

（二） 0—3岁儿童语言培育的依据 1、以儿童语言学习规律和特点为依据 2、以儿童认识和记忆的特点为依据 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 0-1岁以倾听为主 1-1.5岁以理解为主 1.5-3岁以表达为主 先记忆后理解，先整体后局部 （三）0—3岁儿童语言培育的目标 0—1岁半：语音训练阶段。 1.5-3岁：语言快速发展期 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 1.训练孩子的听音能力和对“听”的兴趣 2. 能用声音、手势、表情或单词做出回应 3.能说出常见物品名称，理解简单句 鼓励孩子多说话，培育说话的兴趣和能力。 （四）影响0-3岁儿童语言发展速率的因素 1.性别 2.倾听的机会 3.表达的机会 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 二、幼儿园语言教育的目标 幼儿园语言教育目标制定的依据 根据我国社会发展的需要 2. 根据幼儿身心发展的特点 3.根据语言的学科特性和幼儿语言学习的特点 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 幼儿园语言教育目标结构分析 纵向目标： 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 总目标 年龄阶段目标 具体活动目标 分解具体化 进一步分解具体化 幼儿 落实 语言教育的方向 循序渐进的教育态度 教师制定 幼儿园语言教育目标结构分析 横向目标： 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 倾听、理解 表达、交流 阅读、欣赏 全面、均衡发展 三、幼儿园语言教育的内容及活动实施 （一）专门的语言教育内容 1.专门的语言教育内容的选择遵循的原则 （1）根据语言教育目标选择内容； （2）根据幼儿心理发展的特点选择内容； （3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系。 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 2.专门的语言教育内容的范围 （1）谈话活动 （2）讲述活动 （3）语言教学游戏 （4）文学活动 （5）早期阅读 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 3.专门语言教育活动实施 （两个原则） 语言教育活动方案的设计原则 ： （1）充分了解幼儿语言状况的原则 （2）语言教育活动过程围绕语言教育目标原则 （3）围绕语言不同领域活动因素相互渗透原则 （4）语言活动方案的设计要为活动过程的实施留有余地 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 语言教育活动的组织原则： （1）幼儿是活动主体的原则 （2）促进幼儿语言发展的原则 （3）自由与规范相统一的原则 （4）示范与练习相结合的原则 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 （二）渗透的语言教育内容 1.渗透的语言教育内容的重要性 （1）符合幼儿在自然交际环境中习得语言的特点 （2）幼儿使用语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松 （3）更能体现语言教育的个别化 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 2.渗透的语言教育内容的范围 （1）日常生活中的语言交往 （2） 自由游戏中的语言交往 （3）其他领域活动中的语言交往 第三节 学前儿童语言教育的目标、内容、实施 “ ” “ ” 第一章学前儿童语言教育概述 怎样看待语言？ 语言教育的方向是什么？ 什么是儿童语言教育？ 学前儿童语言教育是专门研究0—6岁儿童语言发展及其教育的一门应用性学科。 一、学前儿童语言观 二、学前儿童语言的发展观 三、学前儿童语言教育观 第一节 学前儿童语言教育的基本观点 1、是交际工具 2、是符号系统 3、是学习手段 4、是学习对象 学前儿童语言观 ——人们如何看待学前期儿童的语言。 （一）学前儿童语言发展的特点 学前儿童语言的发展观 社会 语言发展 社会 推动 影响 社会性 （一）学前儿童语言发展的特点 学前儿童语言的发展观 连续性和阶段性 词汇量3000-4000个 掌握本民族本地区全部语音 语言形式、内容、运用三方面均有发展 出现语言交际的主要功能 发出重叠性的双音节”妈妈“ 清楚 感知语音、分辨语音 6个月 10个月 3-4岁 1.5岁 6岁 2个月 （一）学前儿童语言发展的特点 例 ：雯雯的妈妈自己经营了一间超市，由于雯雯的爸爸经常要出差，妈妈只好每天将雯雯带在身边。小超市就成了雯雯的游乐场，每天在超市里跑进跑出，听着妈妈和别人的对话。雯雯从来不会寂寞，因为总会有很多叔叔阿姨、爷爷奶奶陪她玩。 不知不觉2岁的雯雯已经能正确使用300多个词汇，人们都不禁惊讶于她的语言能力。你知道这是为什么吗？ 学前儿童语言的发展观 实践性 （一）学前儿童语言发展的特点