从组织学习到学习组织(徐玉萍).pptVIP

* 从组织学习到学习组织 创新老年教育模式 —— 以上海市老年人学习团队为例 徐玉萍 2015年12月20日 一、对老龄化社会社区老年教育的认识 （一）老龄化社会的概念 60岁及以上人口占总人口的10％或65岁及以上人口占总人口的7％即为老龄化社会。 （二）老龄化社会引发的社会问题 1、人口老龄化导致老年抚养系数上升，家庭和社会抚养老人的负担加重。 2、人口老龄化会对传统的养老模式构成冲击。 3、人口老龄化会使老年人的医疗保障问题变得突出。 4、人口老龄化将使老年人的社会服务需求增大。 5、人口老龄化将影响社会的生机和活力。 6、人口老龄化是关系到社会生产和经济发展的重大问题之一，也关联着社会的各个单细胞——家庭模式和伦理文化体系发生新的变化。 （三）对社区老年教育的认识 1、开展老年教育，发动和组织老年人“老有所教”、“老有所学”，能丰富“老有所养”的内涵，提高“老有所医”的效果，增添“老有所乐”的源泉，提高“老有所为”的能力。 2、加强老年教育，有利于实现老年人的继续社会化，使他们更顺利地适应退休生活和新的社会角色。 3、老年教育是成人教育的组成部分，终生教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分。 二、学习团队的提出及概念界定 （一）学习团队的提出 组织行为学家斯蒂芬.罗宾斯认为，团队是一群人所组成的团体。这个团体存在的目的是为了实现这群人的共同目标，需要这个团体中的个体通过互相协作才能实现该目标。 著名人类学家莱夫和温格提出实践社团这一概念。实践社团又译作实践共同体。实践社团是这样一群人，他们有着共同的关注点，对同样的问题或者同一个话题的热情，通过在不断发展的基础上的互相影响，加深这一领域的知识和技能。 实践社团由领域、社团和实践三部分构成。 （二）学习团队的概念界定 道格拉斯.史密斯将团队定义为：由拥有共同目标的一小群人所组成，成员们的技能能够互相补充，并有对此目标共同负责的态度，采用公认一致的方法来完成目标。 本市对老年学习团队概念界定：指有计划、有组织、有指导，定地点、定内容、定时间，借助于文化艺术、体育卫生、经济科普、时事政治等各类学习载体，以集体性的组织形式，运用社团、沙龙等互动型方式开展活动，具有自发形成、自愿参与、自我管理特征的，有一定凝聚力的、过程中体现学习与教育元素的非正式组织或群体。 三、市民学习团队的发展现状及现实意义—以本市老年学习团队建设为例 2011—2015年上海市老年学习团队培育数情况表 时间 市优秀学习团队（个） 市一般学习团队（个） 合计 2011年 100 739 839 2012年 100 2172 2272 2013年 103 2720 2823 2014年 117 3497 3614 2015年 109 2952 3061 小 计 529 12080 12609 2015年上海市老年学习团队分类汇总表 优秀团队类别 优秀团队类别数 一般团队类别数 总类别数 文化类 42 816 858 艺术类 45 1199 1244 健身类 12 793 805 其它类 10 144 154 团队数小计 109 2952 3061　 1、老年学习团队已经成为老年人群体生活的重要平台。 2、老年学习团队已经成为老年教育模式的重要变革。 3、老年学习团队已经成为定义社会价值规范的重要渠道。 4、老年学习团队已经成为本市开展老年教育工作的一个成果展示窗口。 现实意义： 四、学习团队的组建原则和相关特性 组建社区学习团队应把握四方面原则。 第一：由固定的社区居民所组成； 第二：由社区成员自发成立；