Unit 16Lesson 2Name Stories教学设计 - 佛山市中小学新课程课.docVIP

Unit 16 Lesson 2 Name Stories教学设计 设计教师：伦丽婵（佛山市南海区石门中学） 教学年级：高中二年级 课题名称：Unit 16 Lesson 2 Name Stories 教材版本：北师大版（选修6） 授课时间：40分钟 一、教学设计 （一） 教学目标 1． 知识与技能 1）to practice listening for important words and main facts 2）to practice expressing guesses, assumptions, beliefs and using linking words 2．文化与策略 to know more about the meanings of Chinese names and the origin of western names 3．情感与态度 1）to practice cooperation in a group 2）to build up confidence when speaking （二）教学内容 1．教材内容的地位、作用与意义 本单元以故事为话题，历史故事、生活故事、神话故事等不同类型的故事贯穿整个单元。本节课是第2课，以姓名故事为主题，教材内容以听力和口语表达为主，着重于听说技能的训练。听力材料主要是几个东西方人士介绍其姓名的来源。学生通过课程的学习，能增进对东西方姓名来源及意义的了解，加深对浅层文化现象渊源的认识，从而逐步学会尊重异国文化，有效提升跨文化意识，形成国际视野。 2．教材的编排特点、重点和难点 教材中提供的听力材料内容多、篇幅长，全部以独白形式呈现，容易令人疲倦且不容易集中精神。但由于这些材料的生词、难词不多，有助于训练学生听取重点词汇并抓住长篇听力内容主要事实的能力。同时教材中还提供较多的口语训练，都是学生比较感兴趣、能激起其表达欲望且不需要特定词汇储备的话题，有助于进一步加强学生进行口语表达的信心。 教学重点： 1）听取重点词汇和抓住较长语篇的主要事实 2）猜测、假设、相信等功能的口语表达及连接词在口语中的运用 教学难点： 1）处理较长篇听力内容的能力 2）猜测、假设、相信等功能的口语表达及连接词在口语中的运用 （三）教学对象 1．学生已有知识和经验 经过一年多的高中英语学习，学生完成了五本必修模块的学习任务，达到英语课程标准七级水平：在听力技能方面，能识别语段中的重要信息，能听懂熟悉话题的内容并能抓住要点；在口语表达技能方面，稍作准备后能就熟悉的话题比较有条理地作简短发言，能就一般性话题进行讨论，能根据话题要求与他人交流、合作，共同完成任务。 2．学生学习方法和技巧 本节课属听说类型。学生需要运用听前预测、听中调整预测、抓关键词和主要事实、作笔记等方法，以及推理、归纳等思维活动，对听力训练内容作合理推断。在口语表达时学生通过相互提问、启发、讨论、合作等方式，运用本节课所学的猜测、假设、相信等功能词汇解决实际问题，从而增强自信，提高能力。 3．学生个性发展和群体提高 本节课最后阶段设计了一个开放性的创作活动，使学生综合运用本节课所学的文化知识、语言知识和功能词汇，培养交流意识和解决问题的能力，实现知识的迁移和拓展，使每个学生都能在原来的基础上得到发展和提高。能力相对弱的学生也能通过参与小组活动，观察其他学生分析问题和解决问题所用的策略，从而树立自信，提高个体能力。 （四）教学策略 1．教学设计思路 新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。因此，我首先通过恰当运用多媒体课件，通过引导归纳姓名寓意，调动学生已有知识，并利用班中的外国交流学生这一有利资源讲述她的中英文姓名故事，引起兴趣并进入课文话题------姓名故事。 在听力训练前，我通过提示需要使用到的听力策略，使学生在训练过程中目标明确，既知道做什么，也知道如何做，从而对听取长语篇的主要事实充满信心。对新知识的学习要强化感知和体验；因此接下来的听力训练除课本提供的匹配练习外，我还根据学生的能力水平对三段听力材料分别设计了一个难度稍大的问题。由浅入深、从易到难的练习既训练听取重点词汇和抓住长语篇主要事实的能力，又能提供相关的文化知识，激发学生对浅层文化现象进行深入理解的欲望和兴趣。此外，听力材料也为下面的口语练习起示范作用。紧随其后的姓名相关知识介绍及快速阅读、匹配练习扩大学生对英国姓氏的了解。 在完成以上信息输入过程后，我设计了另一个听力训练步骤，使学生知道猜测、假设、相信等功能词汇以及故事中的连接词的用法，