小学教师师德教育案例——一位班长的成长故事.docVIP

小学教师师德教育案例—一位班长的成长故事 一、情景案例 那是我新接二年级一个班的第一学期，根据学生的身高情况对学生的座次进行了调整。开学两周后的一天，当我刚跨进教室门，小小（化名）就哭着跑过来对我说：“老师，我同桌洋洋（化名）推我，不让我坐在位子上。”我急忙问洋洋：“你为什么推她呀？”洋洋说：“她喊我‘小霸王’。”我转身给小小讲了一番道理，小小向洋洋道歉后，这件事算是平息了。 可没想到才过了一天，我去教室收作业。一进门，就看到洋洋一边使劲地推着小小，一边说：“我不要你坐在这里，滚一边去！”我赶忙走过去，一边制止洋洋的做法，一边问原因。洋洋理直气壮地说：“她用我的橡皮。”我耐心地对洋洋说：“同学之间要互相帮助。今天你帮助了她，下次你遇到困难，她也会帮助你的。让她坐下，好吗？”“不行！我就不要她作同位！”“铃……”上课铃响了，为了不影响学生上课，我只好暂时把****调到邻桌。 二、案例分析 为了了解这个看上去有些活泼，却又有些自私的孩子，以便有的放矢的对他进行教育，我去他家进行了家访，并**到洋洋的一年级任课老师了解情况，得到如下信息。 1、家庭因素 洋洋的爸爸、爷爷均是单传，到了洋洋这一代，却首先生下了洋洋的****，根据农村计划生育政策，全家人盼星星盼月亮般终于盼来了洋洋。于是，洋洋成了他们一家继续传宗接代的唯一希望，自然也就铸就了他在家的特殊地位。全家人对他可谓百依百顺，不敢说半个“不”字。 2、个人因素 正是由于洋洋特殊的家庭地位逐渐养成了他不健全的性格特点： （1）、任性。说一不二，喜欢对别人颐指气使。 （2）、自私。一切以自己为中心，别人就应该为他服务。 （3）、脾气暴躁。稍不如意，就大发**霆，恶语相向，指责对方。 （4）、喜欢推脱责任。即使明知自己有错误，也总是迁怒于别人。 其优点是：聪明、活泼、喜欢唱歌、跳舞，善于表达等。 3、教育因素 从上幼儿园到入学，当洋洋犯了错误时，老师多是询问一下原因，对他进行严厉地批评教育。屡教屡犯时，便把家长叫到学校，通报一下洋洋在学校的表现，要求家长在家加强教育。教育**段过于简单，教育效果自然收效甚微。 三、辅导策略及转变过程 了解掌握了洋洋的以上情况，我深深地感受到对洋洋进行正面教育的迫切性和艰巨性。洋洋才是一名二年级的学生，今后的成长之路还很漫长，帮他尽快建立起健康的人格已刻不容缓。 1、抓住契机，促其警醒。我专门精心设计开展了一次以“我最尊敬的同学”为主题的班会活动。同学们不仅要说出自己尊敬的同学是谁，还要说出为什么尊敬他（或她）。课堂上热闹非凡，大家或因爱护集体荣誉、或因热心帮助别人、或因文明礼貌尊敬师长而得到同学们的尊敬。却没人提到洋洋的名字，这对心气高傲的他来说绝对是一次打击，同时，也是我帮助他的最佳契机。会后，我借故问他：“你知道同学们为什么都没有提到你吗？”他先是摇了摇头，而后又点了点头，**声说道：“大家都不喜欢我。”我又问道：“那你知道大家为什么不喜欢你吗？”见他有些茫然，我便进一步启发道：“想一想，你平时是怎样对待同学们的？”洋洋听了我的话，深深地低下了头。我继续说道：“同学就像朋友，对待朋友要真诚、客气，你要让别人尊重你，你首先应当尊重别人。只有做到这一点大家才会真正认可你、尊敬你。我们班的同学都是很友善的，你如果真正有所转变，同学们是会尊敬你的，不信，试试看。”这时，洋洋抬起了头，我进一步鼓励道：“其实，在老师眼里，你是一个非常聪明活泼、多才多艺、学习成绩也很优秀的学生，老师真心希望你能成为一个品学兼优的学生。我相信，你一定能做到。”洋洋很认真地望着我，眼里放着光彩。我把他拉到我的身边，一手抚摸着他的头，一手握住他的小手，小声地问道：“告诉老师，今后你该怎么办？”洋洋想了想，同样小声地对我说：“老师，再让小小跟我同位吧。” 2、群策群力，帮其转变。我组织召开班委会，提出要帮助洋洋转化的计划，请大家发表自己的意见。多数班干部认为，洋洋的毛病太多太久了，不好转变。我语重心长地讲道：“同学们，我们二年级一班就是一个大家庭，同学们就是一家人，不管是谁有了错误，大家都应该伸出友谊之手帮一帮他，不能让一个同学掉队，这样，我们班才是一个幸福美满的大家庭呀！”听了我的话，大家逐渐统一了认识，并纷纷表示同洋洋交朋友，帮助洋洋改掉坏习惯。我还不失时机地提醒大家，只顾自己同洋洋交朋友是不够的，要带动大家来关心洋洋、帮助洋洋。一时间，我们班掀起了一股同洋洋交朋友的热潮，置身于这股热潮之中的洋洋哪还有任性、暴躁、自私的机会和条件呢？ 3、集体活动感化，加速其转变。不管是学校还是班内开展的手抄报评比、义务劳动、踢跳比赛、文娱联欢会、经典诵读比赛等活动，我都有意识地安排他参加，而且，常常委以重任。渐渐地，他在感受到他在集体中的价值的同时，更感受到了集