201807小学科学学科核心素养解读学习资料课件.pptVIP

201807小学科学学科核心素养解读学习资料课件.ppt

  1. 1、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
. . . 本PPT模板部分元素使用了幻灯片母版制作。如果需要修改,点击-视图-幻灯片母版-修改;完成后关闭编辑母版即可。 * . * . * . . . * . . . . . * . * . . . . . . . . . . . * . . . . . * . . . . . . 科学思维 将思维培养写进教学目标 将期望学生经历的思维方法、过程明确写进教学目标,并在教学过程中落实。 科学态度 不是标签,小心泛化 态度的形成是循序渐进、不是一蹴而就的。 低年级 中年级 高年级 探 究 兴 趣 能在好奇心的驱使下,对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 推荐书目: 《小学科学课程标准》北京师范大学出版社,2017.3 《义务教育小学科学课程标准解读》高等教育出版社.2017.12 《科学的历程》吴国盛,北京大学出版社,2016.7 感谢您的观看! 本PPT模板部分元素使用了幻灯片母版制作。如果需要修改,点击-视图-幻灯片母版-修改;完成后关闭编辑母版即可。 * . * . * . . . . * . . * . . . * . . * . * . . * . * . * . * . * . * . * . . * . 科学态度与责任 指在认识科学本质、理解科学、技术、社会、环境关系的基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心,具有学习科学和探索自然的内在动力,严谨认真、实事求是和持之以恒的探索精神,独立思考、敢于质疑和善于反思的创新精神,以及保护环境、推动可持续发展的责任感。 科学探究与交流是一个过程,是一种科学学习方式和科学研究的方式,是形成科学观念、发展科学思维、形成科学态度的主要手段和途径,同时,也是一种综合的能力。 科学思维是科学学科核心素养的核心。 发展性(暂时性) 真实性(实证性) 创新性 想象力与创造力:科学知识大部分是人类推论、相信、创造出来的产物,包括对解释的创造(主观性) 社会性:科学知识受社会与文化的影响 科学本质 德国的化学家凯库勒:苯环的结构 什么是科学学科核心素养? 主要包括哪几大素养? 哪个素养最为核心? 什么是科学本质? 三、科学学科核心素养对发展核心素养的贡献 1.1崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法 1.2尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度 1.3逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等 2.1具有问题意识; 2.2能独立思考、独立判断 2.3思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。 3.具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。 1.理性思维 2.批判质疑 3.勇于探究 社会责任 技术应用 珍爱生命 四、科学学科核心素养与课程目标的关系 《小学科学课程标准》 课程目标: 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养 小学科学课程标准(2017) 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 《小学科学课程标准》课程目标 学科核心素养与课程目标高度一致 五、指向学科核心素养提升的科学课教学 科学探究 科学观念 科学态度 科学思维 不要止步于事实性知识的积累 认真学习课标,熟记和深入理解18个主要概念,它们是形成科学观念的基石。 杜绝模式化探究 不要拘泥于探究的步骤,重要的是研究真情境中的真问题,要在做中学。 不是标签,小心泛化 将思维培养写进教学目标 将期望学生经历的思维方法、过程明确写进教学目标,并在教学过程中落实。 指向学科核心素养提升的科学课教学 态度的形成是循序渐进、不是一蹴而就的。 物质科学:形成“世界是物质的,物质是运动的”的观点。 生命科学:形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。 地球与宇宙科学:初步建立科学的宇宙观和自然观,以及人地协调的可持续发展观。 技术与工程:使学生有机会综合所学的各方面知识,体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。 基础知识 基本技能 哲学观点 跨学科的主题 学科视角 核心概念和方法 能量 演化 变化的形式 尺度与结构 稳定性 系统与相互作用 科学主题,可以称为大的思想,是起骨架或框架作用的概念。——《科学新课程教学与教师成长》李晶,王凌师主编 ? 根能吸收水分和矿物质,有固定的作用 根、茎、叶是植物的营养器官,有与其功能相适应的形态结构 系统与相互作用:每个生物体都是一个系统,形成生物体的各个部分

您可能关注的文档

文档评论(0)

liuhan98 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档