CBE模式下的本科院校旅游管理专业实践教学模式探究论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 CBE模式下的本科院校旅游管理专业实践教学模式探究 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 方娅 随着现代社会发展，尤其是人们生活水平的提高，旅游业的发展逐渐兴盛起来，成为人们休闲度假的主要方式之一。同时，我国高校旅游管理专业也逐渐受到人们的重视，并且在专业培养中越来越多地采用CBE模式，强调对学生的实际能力为目标的教育模式，这在旅游管理专业教学的过程中是尤为重要的，因为该模式下的教育培养方式注重专业实踐教学，与旅游管理专业特点较吻合。本文主要从本科院校旅游管理专业实践教学出发，以CBE模式为基础，针对本科院校旅游管理专业实践教学存在的问题进行分析研究，并提出改进的措施。 随着近几年来我国旅游事业的发展进步，人们对旅游专业人才的培养也更加注重，对旅游管理专业人才的要求也越来越高。然而，我国本科院校注重理论知识培养，学生在校的学习较为封闭，对专业的学习仅仅停留在教材与课本的讲解，能进入实操或是亲身经历旅游工作的人较少，故旅游管理专业在发展的过程中，旅游教育人才与社会的实际需求间的不匹配一直是阻碍旅游管理专业人才的关键问题。因此，实践教学对旅游管理专业人才的培养有着十分重要的意义，特别是在高校实践教学逐渐被重视和使用时，实践教学应该成为旅游管理专业人才培养的重要途径和教学方式。笔者主要对CBE模式下的本科院校旅游管理专业实践教学模式进行分析研究，以“高位就业”为目标，不断完善本科院校旅游管理专业实践教学模式，促进其发展进步。 一、CBE模式概述 CBE是英文Competency Based Education的缩写，中文将之称为能力本位教育，主要流行于北美和欧亚国家的一种职业教育的模式。在能力本位模式下，主要是强调以岗位能力需求培养学生，而不是以理论知识体系作为教学的唯一目标。CBE模式的最大特点是整个教学目标的关键是如何使受教育者具备从事某种职业所必需的能力，其目标具体，针对性强。能力本位教育模式有着较鲜明的职业性和显著的实践性，它整合了当代职业技术教育的一些改革成果，呈现的是一种新的教育观念。 CBE是社会对旅游专业教育的本质要求，现在对旅游技能人才的要求是动态的能力结构，而非静态的知识水平，所以应该将能力本位教育应用到旅游管理专业的教学中。 二、本科院校旅游管理专业实践教学存在的问题 （一）实践教学的目标与方向不明确 对本科院校旅游管理专业实践教学来说，虽然逐渐受到重视，但在发展的过程中还是存在一定的问题。首先，实践教学的整体目标不清晰，培养方向也有待明确。现在学生实践教学的主要平台是集中实践、实习，尚不能将课程实践的相关理论散布在理论课程实践中。教学内容与实践环节严重脱节，学生难以“学以致用”。对学生培养的过程中，学校也没有根据专业的特点和职业素质方面的要求对教学目标进行重新定位，这样使得传统教学目标与方式，不能很好地满足该专业学生实际的需求。 （二）实践基地建设待完善 就目前国内本科院校旅游管理专业来说，一些高校并不重视实践基地建设，或是因为受到资金限制、硬件条件约束、地方政策要求的不支持等，导致实践基地的建设存在较多的问题。主要表现在相关设备缺乏、硬件设施设备老旧、软件有待更新（实际旅游管理岗位使用的一些软件时常更新换代，且需要授权付费）、实训基地可模拟的场景有限等。此外，在学校内建立的实践基地也无法与现代社会旅游管理岗位比拟，导致仿真性体验式的实践教学成效有待验证，流程化的训练难以开展。 （三）实践课程没有与市场需求结合在一起 对旅游管理专业来说，每个岗位是有着其专业技能和综合素养的要求，且随着旅游市场的细分，对旅游管理人才的要求越