353教学体系：工商管理类应用型本科人才培养模式的优化论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 353教学体系：工商管理类应用型本科人才培养模式的优化 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 　　摘要：应用型本科人才如何培养，是应用型本科院校需要着力解决的问题。江苏理工学院经过多年思考和实践，在工商管理类应用型本科人才培养教学体系方面，初步形成了“353教学体系”并取得了一定成效，该体系不仅适应学生的能力，而且还改变学生的学习行为、学习能力和学习方式。同时，该体系改变了教师的教学习惯。 　　关键词：353教学体系；工商管理类；应用型本科 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：2095-7394（2016）06-0098-04 　　基于应用型本科人才培养的现实需求[1]，江苏理工学院在多年实践的基础上，将工商管理类本科人才培养定位于培养“企业部门经理”，为此，这就需要与之相适应的教学体系为支撑。沿着“探索、实践、修正、完善”的路子，经过多年思考和实践，初步形成了“353教学体系”。该体系首先适应了学生，其次改變了学生，同时，还改变了教师，效果良好。 　　1353教学体系架构 　　所谓3，是指构成整个教学的课程体系结构共有3层，即基础课、专业课、特设课；所谓5，是指构成整个教学的内容体系共有5个知识元素，即身心发展知识、基础知识、专业知识、科学知识（包括自然科学、艺术、人文、社会科学知识）、实践知识；所谓3，是指构成整个教学的教师体系共有3类教师，即本校教师、企业教师、社会培训师或政府领导。其353教学体系结构如图1所示。 　　2353教学体系内涵 　　2.13层结构[2] 　　2.1.1基础课 　　培养学生的逻辑思维与判断分析能力以及所需要的素养，以培养“企业部门经理”的核心能力。 　　2.1.2专业基础课、专业课 　　专业基础课培养学生掌握一定的专业基础知识，为学习专业主干课打下一定的基础；专业课分为专业主干课和专业选修课，以着重培养学生的专业素质能力为目的。专业主干课在学生具备一定的专业基础知识的前提下，使学生进一步掌握专业的基本理论、基本方法，培养学生具备专业工作的基本技能；专业选修课的学习，扩大了学生的知识面，使学生更好的适应今后工作所面临的环境。 　　2.1.3特设课 　　如特设领导类课程、竞争力课程等，重点培养“企业部门经理”的领导能力。 　　2.25个知识元素 　　2.2.1基础知识 　　教学目的教给学生有关经济管理的基本原理。扎实的基础是“企业部门经理”走向“乾坤”（乾）的有力武器； 　　2.2.2自然科学、艺术、人文、社会科学知识 　　希望学生能深入了解未来工作将依赖的社会、人类环境，以及他们将面临的专业问题和道德 问题。该部分知识避免让学生割裂地学习商科，因为任何管理都是建立在工程 、技术、文化上的，离不开一定政治 、文化、技术和美学背景，只有这样，学生和教师才能够把管理与工程技术以及现实世界联系起来，体现的是内在的力量，它是“企业部门经理”“兴隆”（隆）的保证。 　　2.2.3专业知识 　　此类知识着力于学生在所学专业有很高的专业能力，同时，促进对企业精神、商业环境的理解，是“企业部门经理”通行证（通）。 　　2.2.4身心发展知识 　　强化学 生对身心发展的重视，培养学生健康的人格。身心元素是“企业部门经理”一切的支撑点，是其最宝贵（宝）的东西。 　　这4个要素犹如乾隆通宝的内心。但正如乾隆通宝仅有内心，而无外圆不足以形成漂亮、厚重的乾隆通宝一样，“企业部门经理”还有加强实践的锻炼。 　　2.2.5实践知识 　　针对来自企业真刀实枪的项目，本专业应不断提高学生的实战经验。实践教学体系犹如乾隆通宝的外圆