当代终身教育发展的现状与趋势_邓永庆.pdfVIP

理论纵横 当代终身教育发展的现状与趋势 邓永庆 〔内容摘要〕当前终身教育已经由最初的 “思潮”或 “理念”发展成为一种教育实践与社会运动。 鉴于各国国情,这种实践与运动呈现出多样化的态势与局面。各国有不同的终身教育模式,并在终身 教育价值取向上具有多元化的特点。随着终身教育理论与实践的发展,这一概念有被终身学习所取代 的趋势。 关〔键词〕终身教育 终身教育模式 价值取向 终身学习 【 教 育 导 刊 】 自 世纪 年代终身教育产生以来,它已由最初的 为构成教育制度的组织全体的基础原理。”联合国教科文组 20 60 “思潮”或 “理念”逐步转化为教育实践,并越来越受到各 织汉堡教育研究所所长戴维先生对终身教育概念所下的定 国政府以及相关组织的重视,甚至在一些国家和地区已成 义,至今仍然备受研究者的推崇。他认为: “终身教育是 为制定教育政策、推进教育改革与发展的指导思想以及21 每个个人或集团,为了提高其自身的生活质量,而通过每 二 ○ 世纪教育发展的重大战略目标。 个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的发展 ○ 在我国终身教育起步较晚,已有的研究大多是介绍外 过程,这是在人生的各种阶段及生活领域,以带来启发及 七 年 国终身教育的经验,对本国实际问题及终身教育的发展趋 向上为目的的,并包括全部正规的、非正规的及不正规的 十 一 势的研究略显匮乏。本文试分析终身教育现状,并探求其 学习过程在内的,综合和统一的理念。” 月 号 发展趋势。 由此我们可以看出,无论是朗格朗的 “概念”、富尔的 上 半 “基础原理”,还是戴维的 “理念”,他们提倡的终身教育还 月 一、终身教育:由 “思潮”与 “理念”到 “实 处于理论形态。他们所描绘的终身教育,因为理想主义色 践”与 “运动” 彩浓厚,甚至被一些研究者认为是 “乌托邦”。所以,最初 阶段的终身教育 “尚停留在理念构想的阶段,对于世界各 终身教育自产生以来已经经历了近半个世纪,起初只 国现实的教育政策的制定及法制化的推进,比较难以提供 〔〕 是作为一种 “思潮”或 “理念”被接受,经过较长时间的 有效或是具有实用性价值的参考见解”。 1 过渡已转化为 “实践”与 “运动”。 (二)作为 “实践”与 “运动”形态的终身教育 (一)作为 “思潮”与 “理念”形态的终身教育 终身教育在经历最初阶段的质疑后,并没有像一些研 终身教育的首倡者朗格朗先生在其代表作 《终身教育 究者所预见的那样,仅仅停留在简单的思想层面,或者只 导论》中对终身教育进行了自信的讴歌与期待。但是考虑 是一种 “乌托邦”。相反,在联合国教科文组织、经济合作 到当时的实际情况,他又不得不认为 “终身教育目前尚停 与发展组织、亚太经济合作组织、欧洲