跨文化交际能力能帮我们做什么.ppt

Culture learning in the past (or today?) 文化教与学 (see handout p1) 学生、教师对课堂活动的看法对比 文化教与学的共性问题 1. 教学双方对文化概念的理解比较片面; 2. 教学双方对文化教学的意义和目的理解不够全面、深入; 3. 文化教学依附于语言教学,教师根据自己的兴趣和对外国文化的掌握随心所欲地对待文化内容, 缺乏系统大纲的指导; 4. 文化教学内容以外显的文化行为和零碎的文化信息为主,深层的文化内容和文化的动态特征被忽略; 5. 教师缺少文化教学培训，没有文化测试和评价手段来对文化教学进行评价和督促。 What? What is culture? What to learn about culture? What is required of an “intercultural EFL learner”? What is culture? What is culture? 一个特定人群的总的生活方式 特点 人类独有的 Nurtured NOT nature What could be achieved by learning intercultural communication? ‘transcending the limitations of one’s own world view’ (Fantini, 2000:31) Through an education for ICC: We open up to other ways of thinking and other ways of logic We find a tongue in which we can speak our humanity to each other We learn to see that our own view of the world is just one among many (Willems, 2002: 19) 文化比较研究的六个维度 高|低语境 High-context vs. Low-context 多元|单元时间 Polychronic vs. Monochronic 集体|个人主义 Collectivistic vs. Individualistic 强|弱不确定回避 Strong vs. Weak Uncertainty Avoidance 高|低权利距离 High vs. Low Power Distance 女性化|男性化 Feminine vs. Masculine 以上述为基础，用动态的眼光去分析、描述各种文化 英语文化的本质 汉语—发散 (diverging thinking) 英语— 线性 (linear thinking) 决定了写作文的时候必须有主题句和连接词 英语文化的本质 汉语—发散 (diverging thinking) 英语— 线性 (linear thinking) 决定了写作文的时候必须有主题句和连接词 特殊 (individualistic) 决定了写作时要用举出与众不同的例子 英语文化的本质 汉语—发散 (diverging thinking) 英语— 线性 (linear thinking) 决定了写作文的时候必须有主题句和连接词 特殊 (individualistic) 决定了写作时要用举出与众不同的例子 有真凭实据 (evident) 决定了写作时必须用例子来佐证主题句 英语文化的本质 汉语—发散 (diverging thinking) 英语— 线性 (linear thinking) 决定了写作文的时候必须有主题句和连接词 特殊 (individualistic) 决定了写作时要用举出与众不同的例子 有真凭实据 (evident) 决定了写作时必须用例子来佐证主题句 具体 (specific) 决定了举例时不能说套话，要举例详实 What to learn? 表层 语言表达 (e.g. 词汇；文体风格 -- 归纳法 vs. 演绎法)、手势身势 (e.g. 眼神；体距)、服饰穿戴、节日庆祝、礼仪习俗 (e.g. “守时”) 中层 社会组织 (e.g. “family”)、人际关系 (e.g. 朋友关系；送礼) 深层 信念、价值观、审美、宗教信仰 跨文化交际能力的具体要求 文化知识 （文化定义、特性、比较研究、本质） 文化意识和敏感性 文化行为 培养个人文化能力的具体目标 文化知识 理解文化、跨文化交际、跨文化意识和跨文化交际能力等相关概念的含义; 理解语言、文化和交际之间的密切关系; 认识本族文化与目的文化和其他文化的差异; 认识英语作为国际中介语的作用和能力。 培养