发展与教育心理学教材word版.docx

书名 《发展与教育心理学》 全国高等教育自学考试指导委员会组编 主编 阴国恩 版次 2015年11月 第一章 发展与教育心理学概述 第一节 发展与教育心理学的研究对象 一、什么是发展与教育心理学 发展与教育心理学是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学系与教育的实质与规律的科学。 二、发展与教育心理学的学科性质 发展心理学属于心理学的基础学科之一，教育心理学属于心理学的应用学科之一，因此，发展与教育心理学的学科性质具有多面性：既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。但是，它偏向于应用学科和社会学科。 三、发展与教育心理学的历史 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 根据自己的研究成果写成的第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴。1925年他在对自己的孩子进行了808天追踪研究的基础上，写出了著名的《儿童心理之研究》一书，该书是我国儿童心理学的一本开拓性和奠基性的著作。同年，在此基础上，他又写出了《家庭教育》一书，该书被誉为儿童心理学理论与教育实践结合的典范。 科学儿童心理学的诞生，主要受近代人文主义教育思想、进化论思想和科学心理学的影响。 1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔在对自己孩子3年的追踪研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》一书。这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。因此，普莱尔被尊称为儿童心理学的奠基人。 美国心理学家何林沃斯提出要研究人的一生心理发展。1930年，他出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作〈发展心理学概论〉。 第二节 发展与教育心理学的研究任务 一、探索心理发展的规律为社会实践服务 二、探索学生学习的心理规律提高其素质 三、探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量 第三节 发展与教育心理学的研究方法 一、发展与教育心理学研究的基本原则 （一）客观性原则：是指在研究过程中，研究人员必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。 （二）发展性原则：是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。 （三）教育性原则：是指发展与教育心理学研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展。 （四）理论联系实际原则：是指发展与教育心理学研究的问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。 （五）伦理性原则：是指在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则。 二、发展与教育心理学的具体研究方法 （一）观察法 1.定义：是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果（即学生的行为表现）来推断学生心理特点和规律的方法。 2.观察法的种类：（1）长期观察法与定期观察法；（2）全面观察法与重点观察法 3.观察法实施的要求： 第一步，先采取自由地观察。 第二步，在假设指导下进行有系统地、有组织地观察。 第三步，控制某些变量进行观察。 （二）实验法： 1.定义：指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。 2.实验法的种类： （1）自然实验法、教育心理实验法和实验室实验法；（2）探索性实验和验证性实验 3.实验法实施的要求 ①理论准备，实验的全过程都需要有一定的理论作指导。 ②制定实验方案和实验设计，包括说明实验目的、被试的选择、变量的操作（即要给出自变量的操作性定义，要使研究的自变量可以进行操作）、变量的测定方式以及实验的步骤等。 ③实验器材的准备和调试，检查实验仪器是否可靠，性能是否正常。 ④对被试进行训练，让被试熟悉实验环境，理解实验的指导语以及进入实验状态。 ⑤对实验所得到的数据进行整理，然后进行统计分析，并对结果加以解释与评价。 （三）调查法 指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生及其有关条件。 （四）问卷法 指用统一的、严格设计的问卷，来收集学生心理活动的数据资料的方法。它是调查法的一种。分为开放式问卷和封闭式问卷。 （五）测验法 指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具。 三、发展与教育心理学的研究设计 （一）发展心理学的研究设计 1.横断研究设计 横断研究设计就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。 评价：①研究者在较短的时间内完成实验研究任务，并可以同时对两个或两个以上的不同年龄被试的某种心理活动开展研究。②节省时间和人力、物力，在短时间内获得大量的研究结果。③在同一时间对被试的心理进行测量和评价，可以避免研究结果受社会文化变化所带来的影响。 缺点：忽视了组间差异（包括年龄差异、代际差异等）。 2.