幽径悲剧课件.PPT

季羡林 作者简介 季羡林(1911-2009 )山东清平县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，是国内外公认的“东方学大师”，梵文、巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树。他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创作了许多散文作品，有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》。 　　在季羡林先生９５岁生日那天，国务院总理温家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰，向这位学贯中西、笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。并风趣地对季老说：“您现在是红衣少年！” 心灵独白：“只要活着，脑筋就要天天不停。”“我94周岁了，并不打算走。我要活到108岁。”?? 蜿蜒(wān) (yán)懦者 (nuò) (zhě) 潋滟(liàn) (yàn) 攀附(pān) (fù) 浩劫(hào) (jié)诛伐(zhū) (fá) 惆怅(chóu) (chàng)荆棘(jīng) (jí) 虬干(qiú) (gàn)摇曳(yáo) (yè) 悚然(sǒng) (rán)愚氓(yú) (méng) 供过于求(gōng) 司空见惯 精神抖擞 苍松翠柏 闲情逸致 毛骨悚然 万斛闲愁 初读整体感知内容 用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不理解的字词、语句，读完后请用一句话概括这篇课文主要内容。 《幽径悲剧》写的是家门附近一条 幽径上的古藤萝被诛伐的悲剧。 再读课文，理清文章思路： 文章主要内容是写古藤萝的悲剧，本文题目为何不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？ 古藤生长在幽径中，使幽径更具神奇的色彩。古藤的被毁，有损于幽径的神奇，因而是幽径的悲剧。 文章除了写古藤萝的悲剧，还写了什么内容？ 第一部分（1—6）：写幽径美景。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝悲剧。 文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？?在行文中体现出作者怎样的感情？ 　 越美的东西被毁灭， 其悲剧性就越强烈。 认识悲剧 喜爱乐之留恋 震惊痛苦悲哀 被砍前的古藤 被砍后的古藤 真善美的化身 吊死鬼、孤儿 对比 思考悲剧背后的问题： 2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？ 1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？ 地点：北大 时间：1992年春 愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人…… 3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？　 前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。 幽 径 悲 剧 悲剧之因 古藤萝给人的是美， 人们给它的是毁灭。 通过描写北大燕园内一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧视为整个幽径的悲剧，整个燕园的悲剧，一个时代的悲剧，谴责愚氓毁灭自然和生命的行径，呼吁人们要牢记并反思那段沉重的历史。抒发了作者关爱生命、热爱自然的感情以及矢志维护真、善、美的决心。 二．体味文章之中的语言魅力． １．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛．　 问：为什么作者对一棵古藤会产生这样 的感觉？ ２．真正的伟人们是决不会这样的．反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人． 问：作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？ ． ３．再茫茫人世中，人们争名于朝．争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？ 问：作者批评世人缺了点什么？ 明确：追名逐利，缺少对自然．对他人的关爱．自私．冷漠．无情． ２．作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想情感？从那些语句中能够看出来？ 明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现实，抒发了矢志维护真．善．美的决心． ３．请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情的纯真与崇高，文章主题的深刻与蕴藉． 本课小结： 　　本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心． 超级链接 “无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我，也为你。” ——弥尔顿 超级链接 也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。一