《新课程中教师行为的变化》读书心得.docxVIP

　　《新课程中教师行为的变化》读书心得　　周家中学李亚丽　　读了《新课程中教师行为的变化》，我深深地感到教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，教师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮。　　一、由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者　　在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。　　当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。　　同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。　　当然，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。　　教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。　　二、由教书匠转向科研型创新型教师　　在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的教书匠。　　新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为课程开发的主体之一。　　这样教师不再仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。　　新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。　　随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大。　　这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。　　教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。　　在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。　　有人评价我国的中小学教育两强、两弱，即基础知识比较扎实，应试能力也比较强；创新能力和实践能力都比较弱。　　我们要努力改革传统的教育教学方式，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神和创新思维。　　三、由单一型教师转向综合型教师　　多年来，学校教学一直是分科进行的，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识。　　新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。　　由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。　　综合课程的提出和发展缘于对分科教学的批判。　　长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教学。　　我们不可能囫囵吞枣的传授、学习或探索科学知识，对其进行分类和分析加以识别是必然的选择。　　但是各种分门别类的教育在一个学生身上最终应该发生整合的作用。　　就课程与教学而言，分析与综合是认识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。　　总之，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌。　　教师要努力去　　适应这一变化，把自己培养成一个博学悦教的人。　　有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与对学生的教学结合起来，善于将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容，改进教学方法。　　四、由传统教学方式转向现代教学方式　　21世纪的信息社会所需的信息化人才的培养有赖于教育的信息化。　　《基础教育课程改革》要求大力推进　　信息技术在教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。　　充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。　　教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。　　它需要教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息素质。　　随着信息网络的扩张和教育信息化发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，将学生培养成信息化人。　　这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维；同时教师还必须具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。　　教育信息化的突出表现就是教学技术的信息化，是信息技术在教学中的广泛运用。　　教师还要能正确的指导学生进入信息高速公路检索