幼儿园班级主题环境创设的实践与思考.docVIP

PAGE PAGE 7 学科代码 101 幼儿园班级主题环境创设的实践与思考 石冬竹 新华幼儿园 322200 [摘要]新《纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”儿童是在与环境的交互作用中学习并发展的，环境作为隐性课程在潜移默化中影响儿童的成长。幼儿园班级环境包括物质环境和精神环境两个方面，本文探讨的是班级物质环境的创设。主题背景下班级环境如何创设?如何将主题内容融于班级环境之中，使环境发挥潜在的教育功能? 笔者结合多年幼儿园教育教学实践，谈谈在班级主题环境创设中的一点心得：一、班级主题环境创设的实践。主题墙、低墙面、活动区、挂饰、家园栏等环境的布置；二、班级主题环境创设的思考。班级主题环境创设要发挥幼儿自主性；班级主题环境创设要体现家长的参与。 [关键词]幼儿园 班级环境创设 主题教育 实践与思考 新《纲要》实施以来，幼教工作者们逐步确立了“以幼儿发展为本”的理念。但是以“幼儿发展为中心”的核心并不是以“幼儿为中心”，其发展是幼儿在关系和背景中实现的一种内在的激发，而其中的背景就是环境。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。”新《纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”儿童是在与环境的交互作用中学习并发展的，环境作为隐性课程在潜移默化中影响儿童的成长。与大环境相比，幼儿每天所处、所接触的班级环境与之关系更密切，在开发幼儿智力、社会化发展以及个性发展方面，更是起着非常重要的作用。 幼儿园班级环境主要包括物质环境和精神环境两个方面，笔者在这里主要探讨的主要是班级物质环境的创设。当前幼儿园在课程实施中，主要是以主题活动为基本形式来展开的，因此班级环境创设应与主题活动密切联系、相互渗透，将主题目标、内容融于环境之中，使环境发挥潜在的教育功能。但在许多幼儿园中，教师在创设室内环境时存在盲目性，主要表现为：环境的教育价值体现不充分，挖掘和利用不够；在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能，一成不变；主要以教师的成品呈现为主，缺少幼儿和家长的参与；与主题教学活动分离等，直接影响着主题活动的实施。那么，主题背景下班级环境如何创设?如何将主题内容融于班级环境之中，使环境发挥潜在的教育功能?这些都引发着我们的思考。 班级环境主要包括主题墙、低墙面、活动区、挂饰、家园栏等内容。因与主题活动的密切与幼儿互动程度的差异，以及不同的教育功能，其创设的过程与方法也有所不同。笔者结合多年幼儿园教育教学实践，谈谈在班级主题环境创设中的一点心得。 一、班级主题环境创设的实践 （一）主题墙创设 主题墙是主题活动预设与生成的刺激物，主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。主题墙不单要有美化环境的作用，是最体现主题活动教育价值的环境。但是由于教师对主题活动的理解和把握上的偏差，在布置主题墙过程中往往存在“三多三少”问题，即“教师动手动脑多、幼儿动手动脑少；教师设想计划多、幼儿设想计划少；固定多、变化少。”主题墙内容与形式单一。我们认为主题墙面环境应该是动态的，是随幼儿的学习、活动需要而变化；它也是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合。 1.主题墙的内容 主题墙可以有文字（如主题名称、版块名称、介绍说明、记录、调查等）、图片（照片或图画）、实物、幼儿作品等方面的内容。托小班的主题墙应以图片、实物内容为主；中大班主题墙可增加文字、作品等方面的内容。 例1：小班主题墙《瓶瓶罐罐》 大班主题墙《我的故事》 2.内容呈现方式 可以将主题墙内容以版块（一般以2～5个版块为宜）的形式呈现，也可以将实物直接展示。托小班的版块可以少；中大班的版块内容可以多一些。 3.主题墙的创设过程 ⑴主题活动开展前 ①教师在新的主题开展之前，先要完整地浏览这个主题的所有教学内容，了解它的教育价值，以及初步确定有哪些内容是可以在主题墙上呈现出来的，哪些内容可以让孩子来操作，哪些内容需要家长的配合帮助；然后设计主题墙初稿（包括呈现的内容、版块设计、材料等），版块的内容可以由年级组或班级教师共同商讨确定，做到心中有数。 例2：中班主题活动《会跳舞的树叶》设计初稿 树叶大有哪些信誉好的足球投注网站 关于 树 树叶的问题 叶 ？？？？ 的 ？？？？ 变 树 叶 制 作 化 设计好初稿，开始要考虑每个版块要展示什么材料：如“树叶大有哪些信誉好的足球投注网站”需要收集各种各样的树叶实物；“树叶的问题”收集幼儿关于树叶的疑问；“树叶的变化”要收集树叶从绿变黄的照片或幼儿的观察记录图片；“树叶制作”可以展示幼儿树叶制作的作品。 ②打印通知，