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第三讲 大学生心理发展 大学生心理发展的实质 发展：变化的过程。 认知发展 个性社会性发展 群体心理 大学生心理发展的特点： 过渡性 不平衡性 矛盾性 可塑性 大学生认知发展 大学生的认知包括： 观察(目的性、自觉性、持久性、精确性、多维性、) 注意（品质：广度、稳定性、分配、转移，种类） 记忆（品质，种类：编码方式） 想象（种类：再现？再造？-创造？合理性、创造性-虚幻性） 思维（种类，品质：广阔性、灵活性、逻辑性、深刻性、批判性、流畅性、独创性，水平） 智力——问题解决能力——创造力 创造性的心理构成 创造性思维人们在创造性活动中所进行的高度灵活，新颖独特的思维方式。 聚合思维 发散思维（流畅性、灵活性、独创性） 创造性想象 创造性的人格 　　创造性也称创造力，是个体产生新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的能力（个性特征或倾向），是智力的高级表现。 低　　　　　智力　　　　高 高　　　创造性　　　低 智力和创造性的关系： 创造性与知识经验 知识经验是创造的原料、思维加工的素材，创造常表现为对知识经验的重新组合，没有足够的信息贮备难以进行创新活动； 学习偏科不利于创造性的发展，文理渗透，广泛涉猎各学科知识可以启发思路，利于创造性的发挥； 但知识经验与创造性不是一 一对应的正相关，有时知识经验多了，反而会影响创造性的发挥。 （流畅性与变通性、独创性的博弈） 多元智能 语言 数理逻辑 视觉空间 音乐 人际关系 内省 身体运动 自然 大学生的自我发展 儿童期：个体在与外部世界发生联系的过程中认识 自身的存在 青春期：开始注意到自己的内心还存在一个“我”， 开始将注意力发现自我、关心自我的存在上 青年期：这种对自我的关心日益强烈，开始经常问 “我是谁”、“人生的意义是什么”等问题 原因：身体的急剧成熟、社会人际关系扩大、认识能力的发展 自我概念：多维度、多层次 自我评价：更加独立、独特、更趋于稳定 自我体验：更丰富、更深刻、更敏感 发展任务：亲密感的获得 自我同一性？ 埃里克森的心理社会发展阶段（八个阶段）： 阶段 年龄 对立品质 成功解决危机 没有成功解决危机 婴儿期 从出生到2岁 信任对不信任 形成希望的美德 形成惧怕。不安全感，焦虑 儿童早期 2岁到4岁 自主对羞怯和疑虑 形成自我控制和意志力的美德 形成自我疑虑、感到无法完全控制事情 学前期 (游戏期) 4岁到7岁 主动对内疚 形成方向和 目的的美德 形成自卑感，感觉到自己没有价值 学龄期 7岁到12岁 勤奋对自卑 形成能力的美德 形成无能，缺乏自信心，有失败感 埃里克森的心理社会发展阶段（八个阶段）续 阶段 年龄 对立的品质 成功解决 没有成功解决危机 青年期 12岁到18岁 同一性对角色混乱 形成忠诚的美德 形成不确定性，充满混乱，不知道自己是谁 成年早期 18岁到25岁 亲密对孤立 形成爱的美德 形成混乱的两性关系，孤独，无亲密感 成年中期 25岁至50岁 繁殖对停滞 形成关心的美德 形成自私自利，过分自我关注，缺乏未来定向 成年晚期 50岁至死亡 自我完整对失望 形成智慧的美德 形成失望和毫无意义感，感到无用、沮丧 获得亲密感 青少年期个体对萌发的对性及异性的好奇，到了青年期逐渐发展成为一种强烈的愿望，并由此开始，个体将对某一异性的情思发展为爱情，并导向恋爱的轨道。 什么是爱情？ 三个层次：性爱、情爱、性爱与情爱和谐统一 三个主要特征：排他与守一的统一 冲动与韧性的统一 自私与无私的统一 安全型 专注型 恐惧型 冷漠型 大学生社会性的发展 社会性是相对于生物性而言，是个体在人际交往和社会互动中，在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色、控制自身行为、协调人际关系的过程中，所习得和表现出来的心理现象及其特性。 社会性的发展具体表现在社会性需要、社会交往中的情绪情感，以及人际关系的发展等方面。 情绪智力（情商） 识别情绪 表达情绪 调节情绪 管理情绪 改变不合理的认知199 区别对待 合理宣泄 行为矫正方法 （系统脱敏、森田疗法、放松疗法 厌恶疗法、自我管理、肯定性训练） 肯定性训练 1.请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要； 2.拒绝他人堬的要求而又不伤害对方； 3.真实表达自己的意见和情感。 大学生的人际关系 家庭交往、学校交往、社会交往； 同学交往、师生交往、同伴交往； 同性交往、异性交往、恋人关系 ； ······ 良好人际关系的培养：