新加坡的双语教育.pptVIP

新加坡的双语教育 讲演要点： 新加坡的语言环境 独立（1965）前的双语教育 独立后双语教育的发展 加强华文第二语文教学的一些措施 统一语文源流学校（1987） 华文教学的检讨（1992；1999；2004） 新加坡推行双语教育的经验给了什么启示 新加坡的地理环境 面积　(697.1平方公里） 总人口　(4,185200) 公民与永久居民　(3,437300)　 语言背景 华族籍贯 　　福建（41%) 潮州 (21%) 广东 (15%) 客家 (8%) 海南 (7%) 其他 (8%) 国家语言政策 小一华族新生的主要家庭用语 以英语为主要家庭用语的小一新生 自治（1959）前的双语教育 有四种语文源流学校 英校多数不教第二语文；华、巫、印学校都教导英语作为第二语文 1955年暴发学潮 1956年公布《新加坡立法议会各党派华文教育委员会报告书》，建议政府平等对待各语文源流学校；各校至少教导两种语文 1959年自治，开始推行双语教育 新马合拼（1963）期间的双语教育 　教育方面仍保留自主权 　同一年，公布《新加坡教育委员会报告　　　　　　　　　书》（亦称《林溪茂报告书》） 　肯定了《各党派华文教育委员会报告书》有关双语教育的建议 　建议以马来语为国语 独立(1965)后双语教育的发展 全面推广双语教育： 第二语文成为小学会考的必考科（1965） 中一学生必须修读第二语文（1966） 在一些非英语源流小学试验以英语教导数理科目（1968） 第二语文成为 ‘O’水准会考的必考科目（1969） 独立(1965)后双语教育的发展 在一些英校试验以母语教导“公民”科（1969） 在一些英校试验以母语教导“历史”科（1970） 决定逐步增加母语科及以母语教导的科目的教学时间［从18％（1972）逐年增至40％（1975）］ 计算小学会考成绩时，母语科比重加倍（与英语科同等）（1973） 效果与问题 较优秀的学校取得较好的效果；一般成绩平平的学校碰到较多问题 用第二语文（英语）教导数理较容易；用第二语文（母语）教导历史科目较难 培训问题 教材问题 英语和母语的地位悬殊 教育分流制度 背景： 报读英文小学的新生人数激增 ［1959（47％）；1976（83％）］ 教育耗损率高（只有70％升上中学） 《吴庆瑞报告书》发表（1979） 建议实施教育分流制度。小学毕业后，学生将依据他们的成绩，在中学修读不同的课程：特别课程／快捷课程／普通课程 设立9所特选中学 鼓励学生重视母语 1981　要升上大学预科，母语（第二语　文）至少考到D7 1983 要考入大学，母语（第二语文）至少考到D7 统一不同语文源流的学校 1984　　报读非英文源流小一的学生 只占 0.7% 1987 中小学一律以英语作为第一语文， 并以英语教导大部分的科目；母语 列为必修必考的科目 帮助学校搞好英语 一般邻里学校的学生学习英语比较吃力（学生大部分来自讲华语或方言的家庭） 一些较有效的措施： 分流／分班／分组 教材灵活处理 作业／考查灵活处理 互动式教学 导入课程／补救课程 教师培训 教学经验分享，等等 华文教学检讨 《王鼎昌报告书》（1992） 《李显龙副总理政策声明》（1999） 《华文课程及教学检讨报告书》 (16/11/2004 在传媒上发表；24-26/11/2004在国会讨论）　 检讨的目的 “为华文教学建立更灵活的系统，让来自不同语言背景、不同学习能力的学生发挥学习华文的最大潜力，并保持对华文的兴趣，离校后继续使用华文。” 改革建议 按学生能力订不同的教学目标 采用单元式教学 改革课程与教学法 使教材更生动有趣 运用电脑科技学华文 改革建议 6. 改变考试模式 聘请优秀华文教师，加强教师的在职培训 在校园里制造有利的语言环境 在社区里制造有利的的语言环境 一些启示 学习动机 学习信心（学习目标／成就感） 课程／教材／教学法 （量身裁衣－有趣／有用／有效） 教师培训（培训／鼓励／分享经验） 教学资源 语言环境 勉励语 双语不易　　单语不行 　　敢尝试　　　勇创新 　　　　　谢谢大家！ * 华族 76.7% 马来族 14.0% 印度族 7.9% 　其他 1.4% 　　　　　英语 　　行政语文 马来语／华语／淡米尔语／英语 官方语文 马来语 国语 0.6% 1.8% 44.9% 52.7% 2001 0.3% 64.4% 9.3% 25.9% 1980 其他 方言 英语 华语 年度