应用讲授教学法的教学设计.doc

一、教学内容分析 《电功率》是人教版八年级下册第七章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节的主要内容有，什么是电功率、千瓦时的来历、额定功率等，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作了理论上的准备。 二、教学（学习）目标与重难点 课程标准中要求：理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。 教学目标： 1．知识与技能： （1）知道电功率的定义、定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。 （2）会利用公式计算，简述额定电压和额定功率。 2．过程和方法： （1）电功率对用电器用电的影响。 （2）经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。 3．情感态度和价值观： （1）对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情。 （2）感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。 教学重点： 深刻理解电功率的定义，理解实际功率和额定功率，理解电功率和电流、电压的关系。 教学难点： 理解电功率和电流、电压的关系，并利用关系解决问题。 三、学习者分析 在前面的学习中已经完成了电学的初步知识的教学，通过对电路的连接、电压表和电流表的使用等，学生已经基本掌握了基本的电学知识和技能，通过进一步的理论学习和实验得出了最基本的电学规律——欧姆定律。但是学生并未接触过电功率的相关概念，在生活中经常遇到的是“某个灯泡、电器是多少瓦的？”,“用了多少度的电”等这些未深层次认识的生活经验，本节注重从学生的这些认识水平出发，逐渐将正确、全面、深刻的知识教给学生，使学生建构这些知识。 四、教学策略选择与设计 本课题的设计理念是从学生出发，一切为了学生发展，使学生高效率的获得知识。本课题是以演示讲授为主，既演示相关视频图片，同时也细致演示概念、规律的推导过程，步骤鲜明，结合教师认真详细的讲述，学生的积极参与回答问题。 在情境引入阶段采用类比的方法引入课题，由学生熟知的知识引导出待学习的知识，这样做既能让学生很好地学习新知识同时增强知识间的联系。在介绍灯泡的铭牌时是以视频播放的形式进行的，灯泡易碎，若是每个学生都拿一个灯泡很可能发生危险，所以通过多媒体播放视频较安全，而且多媒体播放可放大，增强学生观察的可视性。电功率的概念、公式推导、额定功率概念、练习题等我们都是安排到了多媒体课件上，通过多媒体演示这些内容，顺序播放，要点分明，设计过程中注重知识间的过度，以使学生顺利建构知识。 五、教学资源与工具设计 本案例主要利用的是多媒体设备教学，多媒体课件制作较为简便，按照预先设计的教学目标、学生学情分析、教材的分析等合理安排和组织了课件内容，其中文本由自己设计完成，而灯泡铭牌的视频是买到的教学光盘，另外类似这样的资源也可在网上下载。 六、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 现代教育技术的应用 引 入 课 题 一、复习，引入新课 （多媒体演示）教师提问： 1．怎样比较物体运动的快慢？ 2．怎样比较力对物体做功的快慢？ 学生回答：物体在单位时间内通过的路程即速度。 学生回答：物体在单位时间内完成的功即功率。 PowerPoint课件创设物理问题情境、引导学生用类比研究方法研究本节课内容，既复习了知识，又会产生类比联想。课件的运用可使问题呈现清晰明了。 3．怎样比较电流做功的快慢？ （1）家用电饭锅和灯泡，在通电时间相同时，哪一个电流做功更快些？ （2）若家用电饭锅和灯泡，都要消耗1度电，那么哪一个消耗电能更快些？ 学生回答：都是电饭锅。 多媒体课件出示两个问题，通过学生常见的电饭锅和灯泡入手，根据学生的经验判断相同条件下二者的不同之处以引出所要探讨的问题。 4．有哪些办法可以比较电流做功的快慢？ 学生议论：通电时间相同，电流做功多的做功快；电流做功相同，通电时间短的电流做功快 多媒体课件出示两种正确的比较方法，使学生明确比较思路，进而引出功率的概念。 新 课 教 学 二、进行新课 （通过上面的问题，进行讲解） 1．电功率 （1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示 （2）意义：表示电流做功的快慢。 提出问题：你是怎么理解电功率定义的，根据这个定义你能写出电功率的计算公式吗？ （电功率的定义式为P=W/t 电功率的普遍适用公式是推导公式，并讲解适用范围） （3）单位：国际单位：瓦 常用单位：千瓦。 1瓦=1焦／秒，l千瓦=1000瓦。 （4）导出电功的单位干瓦时。 功率为1KW的用电器在1h内所做的功，就是1KW·h。 W=Pt=l千瓦×1时=1千瓦时=1000瓦×36