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唐坊二小英语学科教学方案 第一次会议： 重在抓课堂教学内涵，提高教学质量； 坚持科学性、准确性、操作性和规范性； 注重三维目标的把握。 三维目标： 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 三维目标不是三块，而是一个整体。不是在知识、技能上加上情感。在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。 学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且，有相当多的学生是带着消极的情感在学习。要把它变成积极的，让学生热爱学习，有意识地把学生的学习兴趣激发其出来 第二次会议： 《教学要求》是在课标的基础上制定，又可以取代课标，将《课程标准》加以界定。 通过《教学要求》减轻学生的负担，减轻老师的负担。 第三次会议： 审读《教学要求》，在收集基层征求意见稿的基础上，逐句、逐条进行修改。 《小学英语学科教学要求》的特点 主要体现在培养过程和最终目标两个方面 《教学要求》明确指出：小学英语教学的目标是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。 同时，注重培养学生学习英语的兴趣与动机，发展学生的智力及培养学生的学习自我管理能力，培养学生的跨文化交际的意识，全面关注学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展，为他们升入初中继续学习英语奠定初步的基础 教师可以根据《教学要求》确定自己的教学计划，以及选择恰当的评价方式；根据教学需要和教学效果调整自己的教学设计。 以教育部颁布的《英语课程标准》为依据，针对我省小学英语学科教学实际，对《课程标准》各项内容标准提出较明确、具体的教学建议 一、关于《课程标准》 二、语言技能的教学 三、语言知识的教学 四、学习策略 五、关于文化意识 六、关于情感态度 七、教学评价建议 一、关于《课程标准》 《课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 小学的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现为主要依据。 小学3、4年级的终结性评价应采取与平时教学相近的生动活泼的活动形式。 小学5、6年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口笔试结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。 二、语言技能的教学 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四项技能以及这四项技能的综合运用能力。听、说、读、写既是小学英语学习的内容，又是学习的手段；既要分别训练，又要综合运用。技能教学除要与知识教学密切结合外，还要与思维活动、文化、策略、情感态度等相结合才能有效提高学生综合语言运用能力。 ㈠“听”的教学 ㈡“说”的教学 ㈢ “读”的教学 ㈣“写”的教学 ㈤“玩演视听”的教学 ㈣“写”的教学 [目标描述] 写是表达技能之一，与听、说、读是相互联系的。在小学阶段，英语教师应重视对学生写的能力的培养，在学生有了一定的听、说、读的能力后，逐步发展学生写的能力，有助于学生听、说、读的能力培养和提高。《课程标准》对小学阶段“写”的教学目标具体描述如下： 一级 读写 1. 能正确书写字母和单词。 2. 能看图识字； 3. 能在指认物体的前提下认读所学词语； 4. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 5. 能模仿范例写句子。 二级 写 1．能基本正确地使用大小写字母和标点符号； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短 的描述。 教学建议 要重视写的训练。通过抄写、默写、听写、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。教师要规范板书，注意大小写笔画、笔顺和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯. 1．打好基础，培养习惯 ⑴ 书写。刚学书写时，教师应严格要求学生，首先集中精力和时间训练学生字母的书写，当学生能正确书写每个字母后，应及时转到单词和句子的书写，字母、单词和句子的书写开始都应让学生在四线三格上进行，要求大小写、笔顺、格式、词距、标点符号正确。 ⑵ 坐的姿势、握笔的姿势、书写的姿势、放纸的位置要求正确。 ⑶ 培养写的技能的同时应培养写的习惯，如应听清楚再写，不要听一部分就急于写；听之前，应看已给的材料；做听力理解的练习，应先看题目，做到心中有数 2．计划统