学生核心素养及其培育 留存版.ppt

2014年《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》 ——— 评价内容：依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。 1.思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。 2.学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。 3.身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。 4.艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。 5.社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。 * * * /pisa/aboutpisa/ * 说明：此图呈现了上海学生在2012年测试的数学、阅读、科学三个主要能力上的成绩及排名。可见在三个能力上，上海成绩均位列第一，且显著高于所有其他国家或地区。 * * 说明：本图说明了各测试国家或地区学生的“实际问题解决成绩”与“预测问题解决成绩”（通过阅读、数学、科学三个主要测试领域的成绩预测得到的）之间的差值。说明了上海的学生实际问题解决成绩远远低于按照其阅读、数学、科学三个学科成绩预测，所应达到的问题解决能力。根据PISA报告，有86%的学生，实际问题解决成绩低于其预测值。 Relative performance in problem solving is estimated by comparing students’ actual performance to the performance predicted by a regression model that estimates, for each student, the expected performance in problem solving depending on the performance in the three core domains. In Shanghai-China, 86% of students perform below the expected level in problem solving, given their performance in mathematics, reading and science. * * This is the result of PISA2012, it shows obviously that students in Shanghai use the most time in doing their homework. And besides Viet Nam, Shanghai students spent most time in after-school classes. And this result quite match our common sense. 这是PISA2012的关于各种学习时间的结果 在家庭作业时间上，上海遥遥领先于其他个国家及地区。 在校外学习时间上，上海也是除越南外第二高的。 本页旨在说明，与上海排名第一的结果相伴随的，还有超长的学习时间。补充英文 * * * * 核心素养不应该只是一个抽象的、理论性的框架，而应该具体化。 核心素养——各科课标修订——教材修订 核心素养不是天生的，是需要通过教育去形成与发展的，这些素养既表现出发展的连续性、也具有发展的阶段性。为了把核心素养的培育落到实处，落到不同的学段，就需要把这些素养细化为不同教育阶段的培养目标。 四、如何培育学生的核心素养？ 开发出符合个人发展与社会发展需要的核心素养清单，只是解决了“培养什么人”的问题，至关重要的下一步是解决“怎样培养人”即“如何培养学生的核心素养”的问题。 围绕核心素养开发课程体系。 围绕核心素养改进教学方法。 教师素质提升是培育学生核心素养的关键。 通过评价推进学生核心素养培育就我国而言，评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要求多元化。 需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。 转变教育管理方式与评价方式 转变学的方式和教的方式的必要性早为 人知，国家和地方层面的相关要求也连篇累牍，相应的变革在实践层面也取得一定成效，但整体来看，成效并不显著，进展比较缓慢。 根本原因在于没有建立起有效的动力机制，或者说激励与约束机制。 需要建立健全激励与约束机制，需要一定的制 度安排，通过诱致性或者强制性举措，提供