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提高小学英语课堂教学有效性的策略 　　【摘 要】课堂教学的有效性对小学英语教学具有重要的意义，关系到教学目标的实现和学生学习能力的形成和充分发展。本文对如何提高小学英语课堂教学的有效性，提出了自己的方法和建议。 　　【关键词】小学英语；课堂教学；有效性 　　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道，是学生形成学习能力的过程。教学工作是否达到预期目标，课堂教学的有效性起着至关重要的作用，直接关系到学生是否进行有效地学习，得到充分发展。如何提高英语课堂教学的有效性，成为小学英语教师面临的重要课题。 　　1 有效教学的界定 　　有效教学作为一种教学理念，其核心思想是课堂教学的有效性。教师在一定的时间区间里，通过教学实践，在教学过程中产生良好的教学效果，达到有效的教学目标。学生英语综合运用能力得到提高，真正做到让学生喜欢英语，乐于主动学习，并能掌握一定的英语学习方法。 　　2 提高小学英语课堂教学有效性的策略 　　英语作为一门国际通用的语言，是交际和沟通的工具，也是人类文明薪火相传的载体。美国结构主义语言学家Bloomfield认为：“语言的获得就是形成一套言语行为习惯，而学习外语就是形成一套新的语言习惯。”在课堂教学中，开展形式多样的教学活动，培养良好的语言习惯，对于小学生英语学习到关重要。 　　2.1 制定明确的教学目标，形成有效教学的预期方案 　　理念是抽象的精神存在，理念作为一种意识将会融入到工作实践中去。一个精准的教学预设，必须制定有效的教学方案，有明确的教学目标，为实施有效课堂教学导航。我们应该从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点。在制定教学目标时，不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的能力，更要挖掘教材背后所蕴含的情感因素。 　　2.2 丰富教学形式，进行情景教学、互动教学 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”小学生正处于茁壮成长的阶段，这一阶段学生的心理特征，决定了我们的教学形式要引起他们学习的兴趣，吸引其注意力。 　　在课堂教学中，教师应有意识地设置情景教学，让学生体验在日常交际中使用所学知识的乐趣，才能提高教学的有效性。根据小学的可塑性强、模拟能力强等特点，教师可选择在课堂上，尽量多地使用英语教学。但同时要注意到，小学生存在学习英语的时间短、词汇量少、未进行过语言交际的锻炼等问题，这样在教学中就要避免使用长句子解释所学单词，以免使他们因听不懂而产生挫败感，进而丧失学习英语的兴趣。另外，也可以根据英语教材需要，设置相应的情景，如互问名字、年龄、家庭成员、问路等情景，让学生在熟悉的生活情境中，更好地理解和感受所学内容。如在教动物的名词时，教师可让学生带自己喜欢的动物玩具到课堂上，师生共同营造动物园的情景，让学生谈谈自己在动物园里都见过哪些动物，同时可设计一个富有挑战的小游戏，在玩中学习新的单词，将每个动物的单词教给学生，并可通过学生的提问加深对单词的记忆。学生会因为知道了自己玩具的英文名字而乐于学习更多的单词，从而达到很好的效果。 　　2.3 运用多媒体教学，提高课堂教学效率 　　随着多媒体教学设备的发展和普及，多媒体教学在英语课堂教学中得以广泛应用，为学生学习英语营造了更为有利的环境，同时有效地促进提高课堂的教学效率。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。更充分发挥学生在课堂上的主体性。把传统的教师说、学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极地投入到课堂学习中去。学生在学习单词时，就能直接联想到影片中的情景，把本来抽象的概念具体化，对单词的掌握自然比平常快而且扎实许多，更好地调动了学生学习的积极性，让学生更为主动地融入知识运用的过程中去。 　　2.4 鼓励积极参与，培养自主学习能力和良好的学习习惯 　　学习英语要有正确科学的学习方法，才能事半功倍。教师要指导学生如何学习，培养他们自主学习的能力，帮助他们掌握科学的学习方法，由一开始的被动学习转为主动学习，充满学习知识的渴望，从而真正体会学习带来的乐趣。如词汇的记忆，我们可以交给学生一些记忆的技巧：通过课文前后的语义，利用词根或词缀和对同类的词汇进行分类等方法，从而提高学习效率，增强自主学习的自