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区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，幼儿园课程教育的建设工作也受到不同程度的影响。目前，幼儿园课程教育与以往的幼儿园教育理念不同，它要求将游戏渗透到幼儿教学。这就要求教师能够创新自己的教学方式，积极主动推进幼儿园课程游戏化教学建设，深入了解每个幼儿的差异，全方面促进幼儿的健康发展。 　　关键词：区域推进；幼儿园；游戏化 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0180-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.114 　　一、 幼儿园课程游戏化建设的主要内容 　　（一）明确教育理念 　　游戏化课程教学就是以游戏为主要形式开展课程教学的知识教学。教师要引导幼儿树立正确的“三观”，使幼儿在游戏活动中主动参与并积极思考，培养幼儿的学习能力。在和幼儿的相处过程中，教师要帮助他们形成解决问题的正确方式，而不是教他们教材课本中的死板知识。教师在促进班级集体教学的同时还应该重点关注幼儿个体的健康成长，促进幼儿身心的全面发展。 　　（二）提高游戏能力 　　提高幼儿的游戏能力需要教师的共同参与。在高效的游戏化课程建设中，教师需要在课前制定科学合理的课程计划，做好充足的准备，写下关于突发情况的应对步骤。教师还要对幼儿的心理活动进行细致分析，寻找适合幼儿进行游戏活动的地点，收集适合幼儿和教师进行游戏互动的活动。这些不仅是教师的课程教学任务，也是对教师的自身文化素养的一个考验。要想积极推进游戏化课程建设，教师需要制定有效可行的教学策略，根据方案进行活动安排，逐渐提升幼儿的综合素质。 　　（三）创建游戏环境 　　游戏活动的顺利开展不仅是教师的组织能力的体现，也是教师对于环境选择的重要体现。一个合适的活动场地能够促进教学任务的完整实施。在了解幼儿意愿、兴趣和爱好的前提下，教师要为幼儿创造适当的环境，进一步激发幼儿的活动积极性，还要对活动的各个环节进行合理安排，全方位保护幼儿的安全。游戏化教育活动的开展拉近教师与幼儿之间的距离，为下一次游戏活动的改进打下良好基础。 　　二、 ?^域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略 　　（一）转变传统思想观念，创新教育理念 　　教师在制定相关游戏化课程活动培养计划时，首先应该根据整个教学策略，确立一个中心思想，并根据中心思想认真落实。教师在进行幼儿教学时必须转变思想，对幼儿的教育不能只停留在表面的知识教育，而应该注重培养他们的创造意识和能力。比如：教师可以组织班上的幼儿进行户外写生作画，让他们准备好自己所需要的作画工具，多安排几个教师加入活动，确保幼儿安全和有效管理。教师要让幼儿把看到的东西画下来，看到什么就画什么，作品要能细致地表达出幼儿对大自然的喜爱。之后是幼儿对画出的事物进行上色，教师不要过多干涉，倾听他们的想法，不断提高他们的创造力，带领他们更好地感受大自然，在学中玩，在玩中学，激发幼儿的学习兴趣。 　　（二）通过各种游戏形式导入课程教育内容 　　因为幼儿心智还不成熟，贪玩的天性不容易改变，所以将游戏带入课程教学是帮助幼儿进行高效学习的重要手段。在开展游戏活动时，教师需要搜集许多与幼儿年龄相适应的小故事，通过设置有悬念的故事吸引幼儿的注意力，激发幼儿的发散思维。比如：教师在进行故事的前期铺垫时，可以让全部幼儿参与到故事道具的摆放当中来，让他们根据自己的想法来摆放桌子、凳子和水杯，更甚至是配乐的选择，让幼儿体会自己组织安排的乐趣。教师可以寻找相关的海绵宝宝、天线宝宝、花园宝宝等相关的与幼儿年龄相适应的小故事素材，激发幼儿的学习欲望和好奇心，为故事的推进奠定坚实的基础，活跃课堂教学的气氛。 　　（三）创建有利的游戏环境 　　任何一个有趣游戏的实施都要求幼儿能有一定的自我管理能力基础，幼儿不可以在游戏进行中，犯实质性的错误。在一定程度上，教师需要积极引导幼儿不去犯错，让幼儿认识到有的错误导致的后果很严重。班级活动的顺利进行是每个幼儿自我管理能力的体现，所以教师要培养他们“班荣我荣，班耻我耻”的价值观。幼儿还尚未对世界有一个自我观念内的认知，他们对外界事物都充满了好奇心，所以教师可以通过幼儿的这一特性，引导他们学会观察身边的事物，如动物、植物等，并对他们的认识过程的心理变化做相关的记录，在班级上也要做相关的报道说明。教师要对表现好的行为进行表扬，对表现不好的行为进行温婉的批评教育，让幼儿更加贴近自然。此外，幼儿园进行适当的户外环境教学也是必不可少的。在举行游戏活动的同时，借助有利的户外环境将幼儿带入到学习的氛围中去，这有助于幼儿发挥自身的创造力。 　　（四）游戏活动过程中幼儿荣誉感的形成 　　每个幼儿都有强烈的荣誉感，所以教师可以针对这一特性，