课外阅读教学随感.docVIP

课外阅读是提高学生语文素养的重要途径 寻甸仁德三小：张丽琼 课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我也坚信，小学生课外阅读的效果好，可以拓宽学生的视野、帮助学生积累大量的语言材料，丰富学生人生的体验，甚至有助于学生形成的良好的道德品质和健全的人格。作为语文教师的，我，也在努力倡导学生多读课外书。 苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读，再阅读。记得有一幅漫画，标题《改变了我的一生》，画面是一位小学生手里拿着50分的试卷，垂头丧气，然后，他走进了巜三国演义》，当他从书里走出来之后，手里拿着100分的试卷，头昂着，脸上满是自信。其实这幅画一点也不夸张。我想，漫画要告诉我们“阅读不仅在于能挽救某些学生免于考试不及格，而且在一切主页读发展的学生的智力。”（引自《给老师的建议》第十九条）。基于以上的认识，我在教学中，有意识的强化阅读，扩大学生的阅读面，我主要做了以下几件事： 一、动员学生买一些合适的书籍来读再通过家长会，建议家长买哪类书，甚至直接推荐一期书目给家长去买。 二、每周拿出一节早自习课供学生自由阅读。在课上，学生带上课外书，放声自由读，可诵读诗歌，可讲故事，不限制，不强加，一切都是自由发挥。我想长期下去，能逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。 三、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录，周一早上检查。 我以为这样做就达到语文课程标准对阅读的要求了。其实不然，首先，早自习阅读课上，有部分同学进入不了状态，讲闲话，嬉皮笑脸，书本换来换去，甚至有些学生忙着忘我地做作业呢！从读书笔记来看也是大段抄录。也就是说，这样的夜读很肤浅，学生不思考，无感悟，缺少情感。 为什么会出现这样的情况呢？我做出了一些反思： 一、“真正的阅读是指与考试无关的，以书籍亲密接触的。”——薛瑞萍，而我向家长推荐买作文选，如《小学生日记大全》呀，巜快速作文》等等，其实是为考试而推荐的书本。学生已失去了阅读的心境，失去了对文学作品，领略、鉴赏、审美的兴趣了。 二、学生的阅读过于功利化。围绕着考试的阅读都是被逼迫的阅读，甚至让学生认为是一种负担，被迫阅读获得的信息，只在脑中过了一遍，而末内化为自己的东西。这样的阅读是无效的阅读。 三、学生在阅读中的摘抄整理，也只是想在考试时搬来用用。这个不能从根本上解决语文素养的问题。 四、自由阅读课成了放羊式阅读。缺少教师具体的指导，从另一面来说，我的阅读素养也有待提高，这种放羊式阅读未能形成教师与学生的交流。 我针对木班课外阅读的及时反思，也让我认识到了我班真正提高阅读能力的做法存在不足，至此，我想从以下几点去做： 一、建设读书型班级。我们学校藏书几万册，有着丰富的阅读资源，我应到图书室挑选多种类的书到班上，在班上建一个图书角，学生可以随时借阅，也可以用家里的来交换读。形成“人人有书读”“人人爱读书”的氛围。我也是这么做的。 二、每周努力抽出一节阅读，课堂上教师可以朗读好文章，也可以让学生读他自己独到的好文章，师生共同阅读，共同谈阅读感受，生生互动，师生互动。 三、作为语文教师，也要以身作则，拓宽阅读面，提高阅读素养，多向学生介绍自己的阅读收获，调动学生的阅读兴趣。激发学生的阅读欲望。 四、我还想号召家长开展亲子阅读等活动，让家长感受到书的魅力，给孩子良好的薰陶和感染，又能增强父母和孩子之间的感情。这一点还末实践，想到就去做，争取下学期通过家长会与家长协商，相信能做到。