英语人教版九年级全册Unit 3 话题写作 教学反思.docVIP

Could you please tell me where the restrooms are? Topic writing 教学反思 王慧君 本次“杏坛之星”我赛课的内容为九年级Unit3话题作文,写作课教学是英语教学中的一个重要环节，如何培养学生良好的写作习惯和写作方法，提高写作能力，这正是素质教育对中学英语教学的要求。在中考试卷中，写作占的比重越来越大，达到15分，所以如何培养提高学生的写作能力尤其重要。本单元主要讲述了中学生的礼貌问路。使学生能够在学到知识的同时，了解自己应该和不应该的表达方式，有利于他们更好的了解中西方文化。 本节课我设计的教学重难点： 如何礼貌问路以及落实在写作上的方法。 　 为了能完成本节课的目标，第一步（写前），如何收集信息，我先通过自己将去纽约游学，笔友Sally来自纽约导入话题，复习礼貌问路的各种表达方式；第二步（写中），一步一步进入写作，并且及时教授写作技巧；第三步（写后），互评作文，取长补短。 这节课既体现了写作课型的基本特点，又注重了学写作技巧的积累。在写作前启发进行礼貌询问，及时复习，积累素材，在写作中指导学生根据教授的写作技巧进行写作，写作后引导学生学会自评互评，取长补短。收集信息、询问信息，表达信息，三个任务穿插于师生问答、任务指令、问题预设等过程中，而且都是建构在学生已有的知识之上。这样，一节课下来，学生不知不觉中就巩固积累了基本的写作技巧。 《新课标》指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。学生写作活动应在教师的指引下进行，教师应当从控制性写作训练开始，努力为学生的写作活动搭建支架，逐步训练学生用英语组词成句、连句成段、连段成文的能力。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是作者的个人行为。而写作教学不是教学生关于写作的知识，而是教学生如何写作。写作教学要结合话题进行，要帮助学生做好语言准备，要融合其他技能，特别要与阅读教学紧密结合。写作能力的而提高需要教师及时反馈学生写作信息，时机合适，还应鼓励学生自评自改。 可见过程性写作恰好符合新课标要求。 本堂课虽然较好地完成了本节课的教学任务，但是还有部分细节有待改进。比如在范文设计时，还应更加有时代性，学生在练习的文章也能更出彩。 学无止境，每参加一次赛课对我来说就是一次历练和提升，感谢所有给予我建议和帮助的人。 2016年11月3日