英语人教版九年级全册Unit6 Section A (1a-2d).docVIP

Unit6 When was it invented? 教学过程设计及想法 纳溪棉花坡中学 唐玉兰 格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。语言教学的核心任务是培养学生的语言交际能力。以往学生们在课堂上接受的大多是一个个孤立单词、句型或语法的训练，没有相应的语言环境。导致学生们被动接受语言知识，对学习英语失去了兴趣。作为英语教师应遵循英语课堂教学中情境设计的原则来努力为学生们营造一个又一个真实而又符合课堂内容的学习情境，培养学生们学习英语的兴趣和掌握学习英语的能力。 1．学生分析 （1）年龄特点：九年级的学生大部分是处于14、15岁左右的学生，他们处于生理、心理高速发育时期—青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；对学习抱着单纯的求趣心理，追求自己感兴趣的知识，大部分学生容易感情用事。 （2）认知特点：中学生较小学生而言认知能力不断提高。认知的核心成分—思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较刚入初中时增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想象能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比刚入初中时增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。 （3）已具有的语言知识和技能： 第一：有一定的听说读写能力； 第二：能听懂一些复合句子和日常对话； 第三：能根据老师的表情或肢体语言，体会一些英语含义； 第四：能读懂一些较为简单的英语文章并完成相应的学习任务…… （4）已具有的学习策略和能力：在学习中集中注意力，积极思考；根据需要进行预习；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；积极参与课内外英语学习活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；通过重复其他同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力…… 2．单元整体教材分析 人教版初中英语教材按单元安排教学内容，每一个单元设置一个交际项目（即功能话题）。单元内的Section A和Section B既围绕话题展开又相对独立成篇，构成一个有机的整体。作为一名初中英语教师，我们要适应教材的编排体系和编写方向，整体把握教材当中的每一个单元，统筹安排整个单元的教学内容；正确把握单元内容各课之间的联系，合理安排各课的教学内容；科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写各侧重点的不同类型的课堂教学形式，促进学生的整体发展。 人教版初中英语Unit6 When was it invented?该单元的话题是Inventions,围绕Inventions来进行谈论。我根据我们学校研究的英语课堂模式（“话题式”立体课堂模式）以听、说、读、写四个能力来把整个单元分为五节课，即听说课（Section A (1a-2d)；Section B (1a-1e)）;阅读课（Section A (3a-3c); Section B (2a-2e)）;语法课（Section A(Grammar Focus-4c)）；复习写作课（Section B (3a-Self-Check)）。 The First Period（Section A（1a-2d）） Section A（1a-2d）教材分析： （1）本节课是该单元的Section A 的第一课。从语言的规律来讲，这是一节接收新语言知识的听说操练课。学生们在上一个单元中已经对一般现在时的被动语态基本掌握，这一单元主要是对被动语态的进一步学习，掌握一般过去时的被动语态。我们要充分体现语言的展现过程，在展现过程中，让学生理解和认知这个语言的特点、规律和意义。 （2）本课话题主要是通过发明（inventions）来谈论发明的历史和这些发明的用途。本课中心任务是通过对这些发明的历史及用途的谈论，让学生们进一步掌握被动语态在一般过去时里的运用。1a主要任务是听前热身。1c是对1b的语言输出，让学生们在真实的语言环境中去谈论这些发明的时间。为后面的听力工作做好铺垫。2a-2c是在学生对1a-1c掌握了的基础上进行的拓展。2d是学习语言的能力拓展，看学生能否说出来、能否表达出来。 （3）把这节课的发明放进一个展览馆中，