浅谈新课程背景下小学信息技术学科“档案袋评价”.doc

浅谈新课程背景下小学信息技术学科“档案袋评价” 南浔横街小学 李 强 摘 要：本文针对当前小学《信息技术》学科评价中存在重教师评价，轻学生评价；重学习结果评价，轻学习过程评价；重学习水平评价，轻情感态度评价等弊端，探索并实践了学生“档案袋”评价。通过学生“档案袋”的收集整理对学生实施真实性的过程评价，结合学生的自我评价，学习小组评价,教师评价以及网络评价，把情感态度评价、操作技能评价、计算机学习过程评价融于“档案袋评价”的全过程。 关 键 词：兴趣 激励 档案袋评价 教学评价是教学活动的一个重要环节，不同的教育价值观会产生不同的课堂教学评价。随着新课改的深入开展，传统教学评价中的弊端也越来越明显地体现出来。小学信息技术虽是一门新学科，受传统教学观念的束缚少，但它在形成具有自身学科特点的教学评价方面显得比较薄弱。主要表现为：1、教师在教学中对学生的学习行为、过程的评价过于简单、含糊，较为普遍的为教师的口头评价，评价语大多是“你真棒！”等。2、教师对学生平时课堂学习情况的评价不够及时，往往是在学期结束时，教师给学生一个期末学习成绩，如优秀、良好、合格，使学生难以明白自己到底在哪些方面比较成功，哪些方面需要努力。3、教师对学生的评价往往侧重于操作结果的评价，而忽视了学习过程和学生情感态度的评价，致使教师对学生的评价往往着眼于学习优秀的学生，而忽视了表现一般和学习上有困难的学生。 以上这些是与《中小学计算机课程指导纲要》背道而驰的。因此，如何建立一种新的适应新课程需要的小学信息技术教学评价体系，已经显得非常迫切和必要了。笔者针对当前小学《信息技术》学科评价中存在的弊端，探索并实践了学生“档案袋”评价。 一、档案袋评价的策略 1、以赛激励，培养兴趣 兴趣是学习活动中最为现实和最为活跃的因素。教师要善于创设各种成功的机会，诱导学生参与到信息技术的学习中来，在学习中发现自己的优点，把自己的希望与目标变成有形的事实。课上尽量为学生提供一些可展示自我的机会：有巩固课本知识的竞赛，如制作漂亮的课程表、贺卡等；有激发集体荣誉感的竞赛，如小组制作竞赛，班级擂台赛等。 教师对参与的学生给予奖励，采用小红花等形式丰富学生档案袋的内容，使学生在学习的成功中形成对学习计算机的稳定兴趣。 2、无形分层，关爱全体 关心学生心理，设计“无形分层”，让每一个学生得到分层教学的关爱。做好无形分层，关键在于：1、辅导分层。关于辅导我经常使用“教师巡回辅导”、“金点子”帮助、“任务精灵”、“智能型辅导”和“分组辅导”的方法。2、任务分层。基本任务要求全班学生能完成。教师根据学生在任务中所花的时间、所做的操作次数和得分来综合评估学生，拓展任务可多设几个层次，由基本任务的综合得分自动进入相应的拓展任务，以此类推。这种方式既完成了教学大纲又使不同的学生得到了不同的发展。 3、奖赏信任，培养习惯 皮格马利翁效应证明教师对学生的期待在学生学习中会起到积极的促进作用，而教师对学生的信任则更会起推动作用。 “信任是最高的奖赏”、“信任就是力量”。教师对学生的信任是教师对学生学习成绩的一种肯定，也是对学生人格的尊重。因而教学中教师要充分发挥教师信任的力量，通过教师的信任帮助学生树立学习的自信，激发学生强烈的学习动机，从而培养学生良好的学习习惯。 因此，教学中教师要通过自己的一颗赤诚之心多给学生一份关爱，多给学生一份信任，用教师的关爱与信任来激励学生的学习动机，在强烈的学习动机的推动下使学生养成良好的计算机学习习惯。 4、评价交流，体验成功 对学生学习评价的结果进行交流、展示是“档案袋”评价的一个重要步骤，是发挥激励功能，展示学生发展的一个关键环节。教师可以安排从小组中的交流，到班级中的展示，到学校中的展览等。在展示的过程中让学生体验成长的喜悦和成功的收获，从而产生奋发向上的学习积极性。 （1）学生在每节课后根据自己的课堂学习的实际情况对自己在这一节课中的各个方面参照各项条款（小学生《信息技术》课堂学习成长日志【附1】）进行有选择的有针对性的自我反思。让学生明确每节课的学习目标和自己要完成的学习任务以及达成学习目标的程度与学习目标之间存在的差距，便于学生根据自己的学习情况明确今后需要努力的方向，同时以日志的形式记录计算机学习的成长历程。 （2）学生在进行了一个月的学习后对这一个月的学习情况进行简单的自我反思性评价（《信息技术》小组活动评议表【附2】），并且展示自己认为满意的作品，主要采用网上交流的形式。小组之间找一找同学身上的闪光点与值得自己学习的地方，以朋友忠告的形式指出需要努力的地方。根据同学之间交流的情况反思自己存在的不足之处，明确自己的努力方向；教师根据学生课堂学习情况进行月评价。 因此，学生的“小组活动评价建议”是学生对自己在这个月的学习情况进行