小学学生劳动实践能力调查问卷.doc

小学学生劳动实践能力调查问卷 一二年级情况分析： 一二年级的孩子基本每天参加10分钟左右的家务劳动，但所涉及的内容不同，有些只能从事简单的一至两件，而有些则会的较多，这与老师和和、家长的培养密切相关，老师应对那些在这方面有突出表现的孩子加以鼓励，并且大家加发扬，以点带面，让更多的孩子学会更多的家务。 孩子的年龄虽然尚小，但劳动态度还是很不错的，除个别需要家长提醒外，绝大部分的孩子已经能主动参加，老师应该为表现突出的孩子树立榜样。 对于生活小技能的使用孩子们都投入了极大的热情，但由于年龄尚小，效果不够理想，随着年龄的增长，教师有目的的进行指导，使他们的劳动技能有所提高。 学校为每位孩子到提供了劳动服务岗位，为每个孩子都树立起“把学校看成是自己的家，我有义务保持这个大家庭的整洁”的观念。 通过家庭、学校的双向帮助，学生普遍认为对自己的实践能力的提高是有很大帮助的。 三、四年级情况分析： 同学们每天都有至少10分钟的家务劳动时间，这已成为同学的一种自觉的行为。 帮助父母做一些力所能及的家务劳动同学们十分喜爱，选项中内容选择有差异，有的同学样样做，个别的只会做一、两项。老师应利用各种宣传阵地多发扬并加以指导。 同学们有较强的劳动观念，自理和动手能力有待提高。不是所有的父母都支持这一活动，这也阻碍了学生发挥劳动积极性。 掌握生活小技能的选项中的差距也很大，有的全部都掌握,有的会一、两项。老师应多搭建舞台给予展示的机会，让这些孩子有充分的自信。利用家长会、家长学校大力宣传这些生活小技能。在家多给予实践的机会。 在学校每位同学都有劳动服务岗位，尽心尽责，有强烈的责任感。劳动效果较好。 丰富多采的假日小队活动为学生走向社区提供了时间、场地。每位同学都积极参与。 经过长时间的实践同学们普遍认为自己的生活和劳动习惯都比较好，同时也增强了热爱劳动的观念。 同学们比较认同参加家庭和社区劳动能提高自己的实践能力。 五年级情况分析： 同学们基本都有将近20分钟的劳动时间，养成了良好的劳动习惯。 同学们已能帮助父母做一些力所能及的家务劳动，作为高年级的学生，所从事的家务类型较广，内容也较多，老师可以适时的在班中开展小型的家务劳动比赛。 对于家务劳动的态度与认识除个别需要家长提醒外，绝大部分的同学都能做到自主自愿，面对这种积极性老师应予以肯定，大加鼓励。 生活小技能的掌握，表现出参差不齐的水平，有的同学只会一两样，有的则样样精通，可见教师可适时的，应地制宜地同学们进行这方面知识的补充，让在这方面有突出表现的同学起好带头作用。 在班级中每位同学都有自己的劳动岗位，并且基本都能参加一次或者两、三次社区公益劳动，有的则甚至更多。教师鼓励发扬之余，还应积极帮助他们开展有关活动，使之有更多的机会接触社会。通过学校、家庭、社区的劳动，孩子们都认为这些劳动对提高自己的劳动实践能力是有所帮助的。 同学们对自己的生活劳动习惯的认识较准确，大多认为通过参加各种形式的劳动，可以形成良好的各种习惯。 培养学生良好的劳动习惯养成计划 随着素质教育的不断深入，教师和家长对学生综合能力方面的教育越来越重视，很多家长不但要求孩子学习成绩优秀，还安排孩子接受英语、奥数、写作、绘画、器乐等各种知识技能方面的培训。然而，对孩子的一些最基本的行为习惯的养成教育，往往却比较忽视。 现在的小学生，不热爱劳动、生活自理能力较差的，不爱护环境卫生、不尊重别人的劳动成果的，占有一定的比例。学生的这些不良习惯，看起来似乎不是什么大事，但对其自身养成良好的道德品质和文明的行为习惯，形成正确的世界观和人生观，以及将来如何很好地融入社会，都是十分不利的。一个人如果没有较高的劳动素质，一定的自理能力、动手能力和创新能力，就不能适应现代社会的要求，最终必将被社会无情的淘汰。 对目前小学生中存在的劳动观念淡薄的现象，我们可以作如下分析： 一、家长对学生参加劳动的态度 1、溺爱包办心理。现在的家庭，对独生子女的过度呵护，造成学生劳动上的依赖。很多家长认为孩子太小，家务劳动从来不让孩子动手，就连整理书包、刨铅笔、系鞋带等一些孩子力所能及的事情，也都是家长代劳，舍不得让孩子自己来做，使他们的生存和生活能力得不到应有的锻炼。甚至在学校组织大扫除时，有些家长都要不辞辛劳地跑到学校替孩子劳动，生怕孩子吃苦受累。 2、望子成龙心理。由于不少家长只重视孩子的文化知识学习，有严重的“重智轻劳”倾向。大部分家长认为，孩子只要学习好就行了，不能因为劳动耽误了学习。有时孩子也想做一些事，但家长不但不支持，反而对孩子说：“你只需要管好学习，做事可以由大人来”。这样便造成孩子在劳动教育上的缺乏。 3、无所谓的心态。船到桥头自然直的心理，使一些家长认为，孩子长大后，什么事自然就会做了，用不着从小锻炼培养，现在还是应该把学习放