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小学信息技术教学反思 信息技术是一门新课程， 要培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作， 上课时，无非是教师演示， 学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力 强的学生你还没有讲完， 他就会操作了； 接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事， 更有部分学生走神了， 压根没有听见你在说什么。 这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。因此，我采用了以下方法： 一、活用教学形式，激发学习兴趣： 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。 兴趣越大，则学习的动力越大， 学习的效果就越好。 学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感， 渴望更深层次的了解它， 掌握它的使用方法， 幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机， 在计算机上作动画， 上网聊天等等。 信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。 如今他们已梦想成真， 终于能够直接动手操作计算机了 , 较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、 好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是 学 跟着 走，只要 我说你做 就可以了 , 而信息技术是一门科学性、 实践性很强的学科，如果仍按以前的做法， 学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中， 对于较容易掌握的内容， 我采用 先学后教 的方法。学生们 边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣， 大大提高了教学效率。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣： 信息技术教学的实践让我懂得， 坚持鼓励和诱导相结合， 排除学生学习中各种心理障碍， 克服学生的畏难情绪， 创设和谐的学习氛围， 是保持他们学习情趣的有效手段。绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题， 作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性， 于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当 小老师 ，把他们分到各组去， 这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力， 也使 小老师 们得到锻炼， 使他们分析、 解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象， 从而使所有的学生各得其所。 在这种分组情况下， 教师并没有失去作用， 我们正好可以集 中精力去辅导个别的计算机 特困生 ，使他们以最快的速度提高计算机操作水 平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情， 了解到合作的重要性， 创造出合作学习的和谐氛围。 三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义 教学设计原则强调： 学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。 以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。 创建真实的教学环境， 让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 另外，经常利用学科中丰富的内容， 为学生展示一些新知悬念， 让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。 信息技术教学反思精选 在教学中我一直认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作， 课堂上无非是教师演示、 学生观看演示、 然后学生上机操作。 结果在实际教学过程中， 学生的学习效果并不乐观， 反应快的学生教师还没有讲完， 他就会操作了； 反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么， 还有部分学生上课走神， 压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。 这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。 信息技术是一门新课程， 它对培养学生的科学精神、 创新精神和实践能力、提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。 因此在信息技术教学过程中， 必须以新的教学理念和教学理论为指导， 根据新的课程标准， 探索适合信息技术课堂教学的教学方法来挖掘学生潜力， 提高学生自身素质， 尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。 下面就结合我的教学实践， 谈谈几点反思： 一、改变教学方法、激发学习兴趣 学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大， 学习的状态越好， 学习效果就越明显。 在低年级的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感， 渴望更深层次的了解它， 掌握它。希望有 一天自己能随心所欲地操作计算机， 利用电脑绘画、制作自己的作品、 上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。 现在他们终于能够动手操作了 , 较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学 生的好奇、 好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲， 学生听” ，“