工学结合模式下电机与电器专业实践教学体系构建.docVIP

PAGE PAGE 1 工学结合模式下电机与电器专业实践教学体系构建 　　摘要：高职教育实践教学体系是培养高端技能型人才的关键。校企合作、工学结合是改革和完善实践教学的主要保障。从实践教学体系的四个子体系即实践教学目标体系、内容体系、保障体系、评价与反馈体系着手，对电机与电器专业实践教学体系的构建进行了分析，共同探讨工学结合模式下的实践教学体系的建设思路和措施。 　　关键词：高职教育；电机与电器；实践教学体系；工学结合 　　作者简介：周惠芳（1970-），女，湖南湘潭人，湖南电气职业技术学院电气与信息工程系，工程师；陈意军（1958-），女，湖南湘潭人，湖南工程学院电气信息学院，教授。（湖南湘潭411101） 　　中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0119-03 　　随着世界电机产业的转移和新型工业化的要求，国内电机产能不断提升，社会人才需求格局发生了很大变化。企事业单位对一线技能型操作人才，尤其是高端技能型人才需求增长率以每年20%左右的速度递增。如何培养出适应岗位的新型高端技能型人才，是高职教育迫待解决的问题。实践教学对高端技能型人才的培养起着非常关键的作用，高等职业教育必须深刻地认识和高度重视实践性教学环节。 　　“工学结合”是指将学生的学习过程与工作过程进行有机结合，学习的同时交叉进行企业实践。其核心是注重教学过程中的实验、实训和实习环节，注重学生的实践技能培养和提升，也包括师资实践水平的提高。构建一套适应高职教育的人才培养模式的实践教学体系，不仅可以保证工学结合实践教学模式的有效实施，更是促进高职教育持续发展和体现高职教育特色的关键。[1] 　　湖南电气职业技术学院（以下简称“我院”）是由湘电集团有限公司主办，机械行管办协办的高职院校，电机与电器专业充分利用企业办学的优势，与企业共建实训基地，精心提炼实践教学环节，大力开展订单培养，对本专业的实践教学体系的构建进行了探索和尝试，形成了项目驱动、能力提升、分层进阶式的实践教学体系，对于提高电机与电器专业实践教学质量将起到积极作用，为培养电机制造行业一线技能型操作人才向高端技能型人才的转变，找到了一条有效的途径。本文从实践教学体系的四个方面分析我院电机与电器专业实践教学体系的构建思路。 　　一、构建正确的实践教学体系建设目标 　　1.定位人才培养目标 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出，人才培养模式是实践教学体系建设的基础。高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。因此，准确定位人才培养目标是实践教学改革的必要前提。[2] 　　根据电机与电器产业转型升级的要求对原有的专业课程体系进行工学结合课程体系改革。通过充分的企业调研，对职业岗位能力进行分析，定位了电机与电器专业“两主体、三融通、五位一体”的人才培养模式（见图1）（指校、企两方共同培养，在教学过程中兼顾毕业证书和职业资格证书、素质拓展证书要求，在教学、生产、科研、培训、参赛五个环节中训练学生）。 　　2.定位实践教学目标 　　高职教育实践教学的目标是指学生通过实践教学活动后，在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上应达到的水平或标准。[3]高职教育实践教学目标是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，应当以产业需求为依据，以学生就业为目的，实践教学应包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等几个方面。充分利用企业办学、工学结合的优势，将国家职业标准、技能抽考标准引入实践教学。 　　通过对湘电集团、中国南车等大中型电机生产企业及相关设备制造厂家进行调研，确定了以电机定子嵌线、电机装配、电机试验、电机生产工艺、电机质检、成套设备维修工程师等职业岗位为本专业的核心岗位，以培养电机生产制造、运行与维护等领域所需的高端技能型人才的职业基础能力、职业核心能力、职业综合能力、岗位创新能力为实践教学目标。 　　3.定位实训基地建设目标 　　实训基地是学生职业能力培养的物质基础，是实现教学目标的重要保障。高职院校实训基地建设必须着力营造真实的企业生产环境和职业岗位氛围。加强校企合作，利用企业办学的有利条件，以企业的技术人员为主要研发力量，以直接将企业真实生产环境搬入实训室为思路，以人才培养可以胜任企业岗位需求为目标，使校企需求有机地融为一体。 　　电机与电器专业以湘电为依托，以订单培养为模式，大力推行工学结合，与湘电集团电机事业部、微特电机分公司建立了稳定依托型校外实训基地，打造符合工学结合，融教学、生产、科研、考证、竞赛于一体的校内实训基地，校企共建具有真实的岗位，反映当代电机制造行业新生产、新工艺、新技术。 　　二、构建科学的实践教学内容体系，精心提炼实践教学环