个案分析_大学生对语言自主学习中心的态度与满意度调查.docVIP

PAGE PAGE 1 个案分析_大学生对语言自主学习中心的态度与满意度调查 　　摘要：通过大学生对语言自主学习中心的态度与满意度调查发现：大学生对自主学习中心的情况并不十分令人满意，学生喜欢自主学习中心的环境并愿意参与自主学习中心的学习，但是中心的管理方式、评估方法、时间安排以及材料使用等却使语言自主学习中心成为了一种昂贵的摆设。为此笔者提出了要改变学习者态度，转换并扩展教师角色，改善自主学习中心管理以及对中心人员定期进行培训等相关建议。 　　关键词：大学英语；自主学习中心；态度；满意度 　　中图分类号：G79文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0005-02 　　一、研究背景 　　自从HenriHolec于上世纪80年代正式提出“学习者自主”这一概念以来，有关学习者自主方面的研究成果层出不穷。自主学习被认为是一种非常有效的“促进学习者培养学习自主性的手段”[1]，而作为一种帮助学习者提高语言水平、培养自主学习技巧的自主学习中心，在过去的二三十年间，也在各地尤其是各高校纷纷建立。在国内，随着网络的普及以及高校扩招导致学生人数猛增造成的源相对不足，一些学者（华维芬[2-3]）等也对自主学习中心的必要性和紧迫性等进行了相关的研究。随着大学英语改革的进行，于2004年开始试行，并于2007年教育部正式颁布的新《大学英语课程要求》[4]不仅对大学英语教学做出了三个层次的要求，还提出了新的英语教学模式，即网络化自主学习教学模式，亦“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，随着这一模式的推出与网络化的普及，有条件的院校纷纷建立了多媒体自主学习中心或自主语言实验室来培养学生的自主学习能力。早在2008年4月，为满足大学英语教学改革的需要，改善学生的语言学校环境，提高英语水平的同时提高自主学习的技能，笔者所在学校建立了拥有150个座位的自主语言学习中心。对南校区的大一本科生，每周除正常4课时的英语课之外，同时安排了2课时的语言学习中心的自主学习。中心安装有《21世纪大学英语》听说读教程，《新视野大学英语听说教程》，《新视野大学英语视听说教程》等，学生在首次进行登录设置后既可按自己的需求进行听力、口语等相关的在线学习。同时，每次安排有英语教师值班，以处理并解决学生在学习过程中碰到的一些问题。但中心建立近几年来，对学生对中心学习态度，学习环境，硬件设施，中心使用材料的，时间安排，评估方式等是否满意尚不为人知。 　　二、调查对象和方法 　　本研究采用定性和定量分析相结合的方法对笔者所在学校使用英语自主学习中心进行英语自主学习的各院系的2010级大一新生进行问卷调查，同时加上笔者在中心的观察和对部分学生的访谈。 　　问卷根据笔者通过观察中心学生学习情况设计并与同事反复探讨修改而成。题项共有37个选项，它们分属学生学习习惯和对大学英语自主学习中心的态度以及学生对自主学习中心各项指标的满意度两大块。其中满意度用从对中心学习环境和设施的满意度、服务态度及服务效果、中心学习时间安排与评估以及对所选材料的看法等四小部分组成。为了得到更客观的结果，问卷还包括了两道开放性的问题。 　　数据收集工作由自主学习中心的指导教师负责完成。所有调查工作包括分发及回收问卷等，都在教师的监控下，在学生学了两个学期的第二学年期末前，在自主学习中心学习的最后一次课由学生利用时间统一完成。同时为了保证调查的准确性，整个调查采用匿名的方式，同时告知学生本调查的目的是为了了解学生对自主学习中心态度及真实需求，一遍更好的改善自主学习中心。本调查共发放问卷211份，回收有效问卷208份。笔者将208份有效问卷中的数据输人电脑运用上SPSS和EXCEL软件对数据进行统计分析。 　　三、结果与讨论 　　（一）学生学习习惯和对英语自主学习中心的态度 　　根据结果显示：几乎全部同学（99%）都认为“自主学习中心进行英语自主学习是一项全新的体验”，都想“利用中心提高自己的英语”，大部分同学（96.1%）认为“英语自主学习是一项很重要的学习能力”，“通过自主学习中心来培养英语自主学习的能力将会很有帮助”，“培养英语自主学习能力会让他更喜欢学习英语”，了解“英语学习中心的主要目的是培养学生养成独力自主的学习习惯”并赞同“学校及老师推动自主学习课程的做法”，但对于“比起传统教学方式，我更喜欢自主学习中心的计算机辅助学习方式”和“习惯在电脑上进行语言学习”的得分较低（分别为52.1%和50.9%），对于是否“喜欢自己决定英语学习中心的目标和学习内容”得分最低（仅为30.8%）。对此结果应该说比较正常。随着电脑网络技术的普及，多媒体英语助学方式越来越受到广大学生的欢迎，但由于学校的大部分学生来自农村，已习惯于传统教师讲