高中英语课堂探究性教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 高中英语课堂探究性教学策略 　　【摘要】文章探讨“探究性学习”在英语课堂教学中的运用。它改变了旧的教学观念，转变了传统的教学方法和师生在教学活动中的角色，并与“任务型教学”相结合，在多年来的高中课堂教学中取得了明显的效果。 　　【关键词】英语探究性教学策略 　　《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。要实现英语教学的总目标就要求教师必须遵循英语教学的规律，转变传统的教与学的方式，通过有效的学习活动来保证学生语言综合运用能力的形成。在教学过程中，教师应创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，帮助学生形成一种主动探求知识，提高解决实际问题能力。 　　一、创设问题情境，激发探究意愿 　　问题情境是探究学习的前提。教师把需要学习的内容以问题的形式有意识、巧妙地寓于生动具体的情境中，容易激起学生学习的愿望，促使其去探究、思考。 　　（一）创设轻松愉快的情境，增强趣味性 　　在课堂教学中，通过做游戏、唱英文歌曲、英语讨论、日常生活对话等学生感兴趣的学习模式，创设浓厚的英语学习氛围；运用多媒体辅助教学，增强直观性，创造一种轻松和谐的气氛。如在CharlieChaplin的教学中，安排观看电影《ModernTimes》，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，对“CharlieChaplinisconsideredoneofthegreatestandfunniestactorsinthehistoryofthecinema.”“Hisappearanceinthestage”“Whathelookedlikeinhisearlyfilms”“Hisownmannerofacting”及“Silentfilms”等有了深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。又如，结合Coins、CollectingStamps课文教学，请班中集币、集邮、集卡等爱好者用英语讲述自己的“story”，介绍各自的收集“experience”，展示收藏的“treasure”，让大家分享其中的“fun”。增强了英语学习的趣味性。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与学习活动中来。 　　（二）创设联系生活的情境，增强实用性 　　教学中教师从有趣的现象、生动的故事、活泼的游戏中引出问题，能激起学生的思维兴奋点，促使他们去探究新方法。此外，在课堂教学中尽可能地创设与生活实际紧密相关的问题情境，进行虚拟真实交际活动。可增强实用性。例如，在教学《Globalwarming》中可设计如下任务： 　　1.分组讨论Whatshouldwedotostopthedamagetotheearth，airandwater？ 　　2.让学生以环境保护者的身份向XXX集团董事长写一封信，建议他采取措施，把该厂周围环境的污染降到最低程度，保护附近居民的身体健康。 　　（三）创设质疑问难的情境，增强探究性 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生产生疑问之时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究的时候，因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是培养学生思维能力和自学能力及自主意识的重要手段。在教学中，要引导学生质疑问题，从教材中发现问题，主动、大胆地围绕题目、句子、插图等内容进行质疑，并针对质疑提出的有价值的问题深入探究。以《Healthyeating》为例，在完成课文整体教学后，我让学生讨论两个问题： 　　1.Whatismostimportantforarestauranttowincustomers？ 　　2.Whatillnesscanunbalanceddietscauseexceptthosehealthyproblems？ 　　二、开放学习空间，创建探究平台 　　探究性学习要求学生通过探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展。由于信息的多元化、主体的差异化，教师必须留给学生足够的学习研究空间，让学生进入一个自由选择、自由发现的学习活动平台。这个探究平台就是让学生去“做事”。“做事”，在英语教学中也被称为“任务型”教学（task-basedapproach）。通过做事的方式学习，让学生在做中学。 　　在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语和其他方面的才能，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习价值等。如，模拟求职、写广告教学案例： 　　教学背景：学习了有关广告的教学内容。 　　教学内容：帮助