高中历史互动式教学方式分析.docVIP

PAGE PAGE 1 高中历史互动式教学方式分析 　　【摘要】近几年来，教学改革在我国处于至关重要的地位，新的教学方式标新立异，随着素质教育的不断发展，高中历史互动式教学这股浪潮更重视培养和学生之间的合作、对话关系。积极采用互动式教学新方式，构建共同发展，和谐互动的师生关系，培养学生对历史问题的思维能力，塑造一批高素质的人才队伍，为国家的繁荣富强贡献力量。 　　【关键词】高中历史；互动式教学；分析 　　一、前言 　　随着教育事业的不断发展，高中历史互动式教学模式逐渐替代了传统的教条教学模式，它更注重培养师生之间的合作对话，积极沟通，有效互动的教学新模式，锻炼和提高学生对历史教学的互动、拓展思维，为社会培养高素质文化队伍的教学目标。 　　二、高中历史互动式教学的概念及发展意义 　　互动式教学，就是教师与学生之间互相沟通，交流以及合作，共同进步的教学理念，互动式教学非常注重内容上的实效性和互动性，效果上强调引导学生建立先进的学习观念，激发培养个人能力，而决非仅仅是知识的传授。互动式采用先进的教学方法与授课相结合，充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的教学模式。既要求学生在教师的安排下按教学计划的要求系统地学习、交流、互动、总结，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。借此引导学生对高中历史互动教学更深层次的认识，营造浓厚的学习氛围，从而社会培养高素质人才的教学目标。 　　三、高中历史互动教学模式存在的不利因素 　　目前，创新教育、素质教育等理念在我国都处于关键地位，随着案例式、研讨时式等一系列新颖的互动式教学模式浮出水面，并得到认可和应用时，传统教学理念的负面影响对互动式教学的课堂却起到了相反的作用。 　　1.盲目性互动 　　互动教学过程中没有明确的授课目标，单纯的只是为了顺应课程，完成授课任务而安排的，忽略了课程所设置的教学对象以及教学特点，从而影响互动教学的积极效果。 　　2.蜻蜓点水式互动 　　互动式教学只贯穿于活跃课堂气氛，没有实质的授课的效果，纯粹只是停留在某个历史问题“对与错”“是与非”的简单回答上，因此对学生课堂的互动效果起到了负面影响。 　　3.自我型互动 　　互动课堂上，老师是互动中心，是互动教学的启动者，学生往往处于被动的地位，学生没有兴趣，师生互动占大多数，学生与学生之间互动占很少部分，课堂气氛萧条，在课堂历史教学是单一型的。 　　四、提高高中历史互动教学的效率 　　营造良好、活跃的师生氛围是高中历史互动课堂的重要基础，师生在互动教学上的合作交流，不但只是沟通的基本方式，更着重教导学生树立正确的价值观和世界观，人类通过心理学研究证实，如果人的大脑处于放松的状态下，思维迅速敏捷，相反长期处于压抑的状态下，活跃的思维受到负面影响，对学生的授课过程就会产生一些困扰。所以，要想提高高中历史互动教学的效率，最关键的因素就是必须营造民主和谐的师生氛围。 　　1.学生是主角，教师是配角 　　在互动讲堂上，学生是主角，只有学生积极参与互动教学，才会收到高质量和高效率的教学成果。精彩的互动课堂，乐于平等对话。而传统的课堂，教师只是知识的传授者，而学生则是单一的““接受者”，这样的教学活动必然是枯燥的。着重体现为教师授课，学生听课，教师提问，学生回答。但是在互动的课堂上，教师应该是学生的指导者、交流者和合作者。对于教学的过程则是双向的，是师生之间的互动，生生之间的互动，这样，教师成为学生的教师，学生变成教师的学生。所以针对学生而言，互动教学意味着自主性的发展和思维性的拓展。但是对教师来说，必须要和学生心心沟通，互相交流，分享硕果，一起成长，学生是主角，教师是配角，在互动的教学过程中，要由单向“传输”转为双向的“沟通”和“对话”。而师生在“沟通”和“对话”中要善于情感与思想的交流，共同形成一种形象的、生动的、和谐发展的富有独特性的思维过程，例如：在互动教学中，教师常常善于与学生谈话、做智力游戏等活动项目来营造一个热情、自由的教学氛围，让学生紧绷的神经得意放松，这样逐渐让学生感受到互动教学的无限乐趣。 　　2.放飞学生的个性，勇于大胆尝试 　　勇气是上天赋予每个人的，关键是要应用于实践之中，在互动教学上，只有放飞学生的个性，挖掘每个学生的潜能，对于任何问题，勇于大胆尝试，这样的互动教学，才有乐趣，互动教学是一种师生互相沟通、相互交流的新模式，在国家的高素质人才的队伍中，学生是社会的未来，民族的希望。 　　3.快乐互动，实现学生的人生价值 　　高中历史互动课堂，不能变成很少数优异生拼搏的的阵地，同时也必须带动那些成绩很差的学生。由于差生的自卑心理，在互动教学中难免会出现许多错误，教师的态度很重要，不该一味的指责、谩骂，置之不理，这样容易伤害学生的自