弱势群体的教育机会问题的研究开题报告.docVIP

“普通初中弱势群体子女受教育机会的现状及对策研究” 开 题 报 告 随着我国改革开放的进一步深入，社会主义市场经济体制的逐步完善，一部分人在社会竞争大潮中被无情地淘汰，被迅速地边缘化，无奈地处于弱势群体的范围。弱势群体一般具有以下三个特征：第一，社会弱势群体是指个别及家庭生活达不到社会认可的最基本标准的有困难的群体；第二，社会弱势群体依赖自己的力量无法改变目前的弱势地位；第三，要改变弱势群体的生存状况，需要国家、社会力量予以支持、帮助、求援。调查表明，这些弱势群体的子女如果不采取一定的措施、策略进行人为的干预势必也将成为社会新的弱势群体。为此，社会弱势群体子女能否公平享受受教育的权利、是否健康成长，将直接关系到学校、学校所在社区乃至社会的建设及稳定。本着学校实际、教师实际、学生实际，体现学校教育的公平性、均衡性、人文性，充分张扬这些学生的个性、发挥他们的潜能、启迪他们的智慧。在学校问卷调查、学生访谈、讨论的基础上，经学校研究，决定申报中国教育学会“十一五”规划课题“普通初中弱势群体子女受教育机会的现状及对策研究”，并于2006年5月8日被中国教育学会列为中国教育学会“十一五”规划课题。 一、课题研究的目的、意义： 众所周知，我国的社会结构与经济体制正经历着一场影响深远的转型，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，高速发展的信息时代和知识经济时代的到来以及世界多级化政治格局的形成，这些使得对全面发展的现代优秀素质的人的培养变得越发重要，越发具有决定意义。而这样的人只能靠更好的教育去培养，靠更加科学有效的途径把他们作为更为优秀的人才培养出来。实践证明，高素质的人除了要具备先进的科学文化知识，还应具备健康的体魄、健康的心理、健康的道德和对社会适应良好的素质。具有与时俱进、开拓创新的本领去应对和处理身边的人或事。 我校是重庆市北碚区唯一一所城区普通初级中学，学校生源差，他们中独生子女多，离异单亲家庭子女多；父母为了生计在外经商不能管束孩子的家庭多；父母下岗、失业人员子女多；进城务工的农民子女多。学校问卷调查统计结果，学校初一、初二学生家庭月平均收入在300元及以下的约占45％，这些家庭的子女绝大多数心理素质普遍低落、学业成绩低下，而且他们在学校所受的教育从某种角度上说还没到位，而且在未来一定时间里还无法改变现状。我校这些学生多数的特征归结为以下两个方面：其一、品德问题。我们定位为学校的“德育差生”，外显为长期不尊重老师和长辈。这些学生任性、倔犟、自私、冷漠、忧郁多疑。他们虚荣、敏感、爱面子，不承认贫困，拒绝接受他人捐助，感到前途渺茫。这些学生情感意识脆弱、抗挫能力弱、易走极端、行动具有盲目性和冲动性。他们缺乏与人交往的技能，性格孤僻、不善言辞、合作意识能力低，而且自我控制能力差，屡有违纪行为。他们其实貌似“潇洒”、“无所谓”的背后，隐藏着孤独、自卑和无奈；其二、学习能力问题。这些学生缺乏学习的主动性、积极性，创新精神和实践能力差，学习思维方式滞后，外显为学习能力低下，对学习丧失信心。 为了让这些学生在学业、品德、心理素质等方面有大的改变，我校特进行“普通初中弱势群体子女受教育机会的现状及对策研究”。我们希望通过该课题的研究，让在校弱势群体子女（学生）的知识、能力不断更新和增强；情感态度和价值观不断得到重组、调整和提升，真正让他们的个性得以充分张扬，潜能得到充分发挥，让他们在“德、智、体、美、劳”全面发展，从而构建“以人为本、激励成才”的生与生和谐、师与生和谐、校园环境与育人功能相互和谐的校园氛围。 二、课题的界定及国内研究现状： 课题的界定 1、弱势群体：“弱势群体”的内涵最早见于社会学领域，2002年3月时任国家总理朱镕基同志在政府工作报告中正式提出“弱势群体”的概念。弱势群体所指的是“此时此地”处境不利的一群人或一类人，“此时此地”处境不利的一群人或一类人的不利处境就可以称为弱势群体的弱势状态，这表达的是人的多种生存境遇。所谓弱势群体，它是一个相对的概念，按照国际社会学界的共识，是指那些由于某些智力、生理等障碍以及缺乏经济政治和社会机会而在社会上处于不利地位的人群。主要是指那些身处边缘，被俯视、被贬损、被遗忘、被漠视的群体，是与强势相对的一个概念。就当今教育界而言，对弱势群体子女的较为正式的界定并不多见。根据我们学校的实际，我们把弱势群体子女中有问题的学生定义为学习成绩不好；思想道德品质不过关；其家庭经济收入不能承受义务教育阶段最起码的学习、生活支付能力；生理、心理不能达到正常的衡量标准的学生。实际上，教育中的强势弱势、中心边缘，可以说是某种客观存在，这表明的是一种特性与个性，也体现了教育的多元化与多样性。在现实教育过程中，学校教育工作者不能也不准人为划分和刻意固化学生等级，但往往客观形成强势弱势、中心边缘，弱势群体子女中有