高效化学课堂浅析.docVIP

PAGE PAGE 1 高效化学课堂浅析 　　摘要：本文论述了成功、高效的化学课堂教学处理的一些方式方法——设置精彩的情景导入、直观多彩的化学实验、运用多媒体辅助教学、自主探究学习。 　　关键词：新课程改革化学实验多媒体 　　贵州高中化学实行新课程改革将近三年，课程改革使课程模式发生改变，课程模式的改变导致教育模式也随之而改变。教育模式的转轨要求教师积极更新教育观念，探究和学习新的教育理念，把现代化的教学方法和教学手段充分应用到教学中，提高学生分析问题和解决问题的能力。探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验、了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识，树立科学的价值观的活动过程[1]。化学实验为学生设置了亲身参与实践的机会，化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，许多重大的发现和研究成果都是通过实验得到的[2]。传统的高中化学实验教学强调的是化学知识的传授，实验目的是验证教材中的科学结论，却忽视了产生这些科学事实和结论的过程。通过接近三年的新课程教学实践，就成功、高效的化学课堂教学，谈谈笔者的一点感悟。 　　1.设置精彩的情景导入 　　兴趣是学生最好的老师，成功的教学不是强制而是激发学生的学习兴趣。一个巧妙的设问，启发学生去进行思考，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，积极主动地思考—探究—交流—得出结论。因此，设置精彩的情景能吸引学生积极参与，启发学生思维。但在设置情景时，深入了解学生所处年龄段的内心世界，原有的知识结构，找到切入点，并加以合理利用。如一场交通事故、一次食物中毒、一些自然现象、民间传说、生活常识、一个演示实验等，形式可以多种多样。 　　情景导入案例1：在《钠的重要化合物》[3]的教学中，设计两个精巧的化学魔术进行导入： 　　①吹火生烟：在一团棉花中包上粉末，让同学到讲台上来用玻璃管对着包有的棉花轻轻一吹——棉花迅速燃烧起来。（学生很惊奇） 　　②滴水生烟：在一团棉花中包上粉末，让同学到讲台上来用滴管对着包有的棉花滴2滴水——棉花迅速燃烧起来。 　　亚里士多德曾说“思维是自疑问和惊奇开始的”，在课堂开始，学生非常感兴趣也惊奇于化学魔术。学生观察了这两个实验之后，有了急切想解开谜团的心理，有了这样良好的基础，再围绕这两个导入实验，在教师的引导下，进行自主探究学习，无疑能够很顺畅地进行。 　　情景导入案例2：在《化学能与电能》[4]的教学中，取材生活中的一些材料设计这样的一个实验进行导入： 　　图1原电池装置 　　学生非常感兴趣，为什么西红柿、铁、铜在一起就会产生电流呢？学生提出疑问，教师引导—学生自主探究—交流—得出知识结论。 　　情景导入案例3：在《甲烷的空间结构》[4]的教学中，在过年时，同学们最想要的礼物——“红包”，今天老师也来发红包，展示一个红包（内装一张字条，写着，这是一个最美好的荣誉，继续努力，更多的荣誉向你招手，同时装入一元钱。）说明：今天谁做的跟别人不一样，红包归谁。大家跟我一起用纸折一个正面体，在四个顶点上分别任意写上H、H、Cl、F代表四个原子。先同桌比较，找出四个原子位置不相同的，如果相同，再跟前后，左右或更多比较。这样通过学生动手、比较、思考很自然地得出甲烷的结构，根据结构来探讨其性质，就很容易进行了。 　　2.直观多彩的化学实验 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验就是化学学科的特色。所以，在课堂上，力求用好实验。实验—现象—巧妙设疑—引发思考—自主探究—交流—得出知识结论。课堂教学的成功与否，实验现象是否明显这一环节是一个关键。在实验上，我力求创新与突破。在实验室，我经常思考如何改进实验，更好地服务于学生，以下是我对实验改进的一些做法。 　　2.1污染实验环保化 　　在课堂教学过程中，我一直都在培养学生的环保意识，当化学实验中有不可避免的一些污染物产生时，要尽可能地改进实验设计，使其微型化、环保化。如《SO的制备和性质实验》[3]时，我设计了如下装置一次性完成： 　　图2SO的制备和性质实验 　　在衬白纸的玻璃中央放少量稀硫酸，衬白纸使实验更便于观察，然后在周围滴上如图所示的溶液，再放上一片有色花瓣，盖上表面皿。实验时，打开表面皿，在稀硫酸上滴几滴Na■SO■溶液，迅速盖上表面皿。该实验由于产生的SO少，又有表面皿盖着，几乎实现了零污染，符合环保要求。 　　2.2难观察的实验显像化 　　有些化学实验现象不明显或不易观察，此时可以通过实验改进，让现象更加明显，利于观察。如必修一第一章第二节化学计量在实验中的应用中涉及这个实验：将一定浓度的浓溶液配制成一定浓度的稀溶液，可将课本上用的无色的NaCl溶液改成为CuSO或KMnO等有颜色的溶液，这样学生观察溶液稀释的过程就可以从直观的