高校思政教育主体间关系初探.docVIP

PAGE PAGE 1 高校思政教育主体间关系初探 　　摘要：高校思想政治教育是一项具有整体性和动态性的系统工程。因此，此文从系统理论的视角分析了各高校思想政治教育主体在要求输入调节、决策过程模式分析和输出调节方面发挥的重要作用，引导高校思想政治教育各主体间建立分工合作、协调统筹的高校思想政治教育体系。 　　关键词：系统输入决策输出思想政治教育 　　高校思想政治教育工作是一项系统性工程，其实施需要思想政治辅导员、思想理论课教师和其它教学人员共同协调进行，方可形成教育合力，达到良好的教育效果。系统理论将研究和处理对象视为一个有机组成系统，为我们考察高校思想政治教育工作提供了一个新的研究视角。高校思想政治教育工作必须坚持在系统理论的整体性和动态性原则指导之下，加强各思想政治教育主体间的密切协作，共同促进思想政治教育目标的实现，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”。本文将基于系统理论的视角分析系统各思想政治教育主体在高校思想政治教育的要求输入、决策过程和信息输出中所发挥的重要作用，为加强系统建设并提升系统运行能力奠定理论基础。 　　一、系统理论原则 　　系统理论（systemtheory）是随着现代科学技术的发展而兴起的重要理论分析范式之一。系统理论于二十世纪四十年代由生物学家LudwigvonBertalanffy率先提出，并由RossAshby进一步发展。Bertalanffy认为与其减少整体关注并专注于各组成部分的性质，不如集中关注部分与整体之间的安排和相互关系。系统理论的观念和哲学基础以及数学模型和信息理论的实践应用在发展中不断获得丰富和发展，广泛应用于工程学、计算机、生态学、管理学和家庭心理学等。系统分析的发展独立于系统理论，应用系统原则帮助决策者在考虑大量目标、限制和资源问题的前提下明确问题、重建、最优化并控制一个系统，其目的在于明确一个可能的行动过程，同时考虑到它们的风险、成本和收益。 　　系统分析虽然应用学科广泛并各具特色，但仍集中体现了整体性和动态性两大重要原则。整体性原则要求我们通过从整体的视角考察部分之间、整体与部分之间和系统与环境之间的复杂相互作用过程和联系从而达到对考察对象的整体把握。系统理论的动态性原则则强调一切系统由于其内外部联系的复杂相互作用，总是处于无序与有序、平衡与非平衡的相互转化的动态变化过程之中的，系统结构不过是动态过程的外部表现，而任何一个系统作为过程又构成更大过程的一个环节或一个阶段。 　　从系统理论的视角出发，高校思想政治教育是一个具有整体性和动态性的综合演进过程。高校思想政治教育的整体性特点使高校思想政治教育具有多层次性特征，而动态性特征则使高校思想政治教育呈现出与周围环境之间和各教育主体之间围绕“信息”流动而形成特定的循环过程。本文在尝试从系统理论的视角分析高校思想政治教育主体间关系的过程中，主要立足于高校思想政治教育的整体性和动态性特点将高校思想政治教育工作视为特定教育主体履行教育职能而形成的一个开放系统与周围环境之间的一个信息循环过程。因此，笔者将从“信息”的输入、教育主体决策过程和“信息”的输出三方面考察高校思想政治教育过程，从中进一步分析各思想政治教育主体间在这一动态过程中的相互关系。 　　二、高校思想政治教育系统的输入调节 　　在系统理论研究中，“信息”输入是系统与环境之间进行相互交流的第一步，是使系统获得“资源”支持并得以稳定运行的关键步骤。因此，在高校思想政治教育工作努力提升系统输入“信息”的质量具有极其重要的作用。 　　高校思想政治教育“信息”输入的关键在于使“愿望”转化为“要求”。这些愿望本身是由许多社会因素决定的，但对于系统的目的而言则是事先给定的。愿望如果能够通过系统阈的选择作用，从而得以顺利进入系统启动相应的决策程序，促使系统内成员采取行动以满足相应愿望，则成为“要求”。 　　能够进入高校思想政治教育系统的“愿望”数量和种类通常由许多因素决定，一方面我们应尽可能多地将愿望转换为要求，但也要避免输入超载而使系统崩溃。如何完成主要取决于系统结构，其决定了谁把愿望转换为要求以及要求的数量和种类。在高校政治思想教育系统中，这一转换的“守门者”角色主要是由思想政治辅导员和思政课教师扮演，承担着主要的“信息”输入调节作用。高校思想政治辅导员通过与学生的直接交流了解学生的思想、动机和行为等“愿望”从而将其转换为系统的“要求”。思想政治课教师通过和学生的课堂交流将相关“愿望”信息转换为系统“要求”。在高校思想政治教育系统的“愿望”向“要求”转换过程中，思想政治辅导员由于同学生的日常接触较多而得以了解到大量的“愿望”信息，成为扮演“守门人”的主要角色，履行着主要的信息调节职能。 　　高校思想政治教育系统在信息输入职能中的分散化和单一化问题最终将影响高校思