荒漠化的危害与治理地理课堂观察合作体.docVIP

荒漠化的危害与治理 （高中地理必修模块3） ----------------------------------- 地理课堂观察合作体 【背景】 上课教师：陆益清，教龄4年，中学二级，有较好的教学素养，并有一定的创新能力，善于利用新的形式和教学手段进行教学。 教学主题：荒漠化的危害与治理[普通高中地理课程·模块Ⅲ（湘教版）] 观察教师：地理课堂观察合作体成员 活动背景：近几年来，我校的课堂观察在各教研组中开展得越来越好，地理组虽然也进行了尝试，但程序及过程还不够完善，本学期学校要求每个教研组都要进行一次或多次完整的课堂观察，我们地理组有很多老师有很好的教学经验，想通过此次观察，认真总结目前地理课堂教学中好和不足的地方，让地理组的每个成员通过此次观察活动都能有所收获。 【课前会议】2009年3月15日 陆益清教师说课 1、教材分析 人口问题、资源问题、环境问题是当今世界的三大问题，环境问题涉及到大气污染、水体污染、固体废弃物的污染、噪声污染等环境污染问题以及水土流失和土地荒漠化等生态环境问题。本节教材讲述的内容是自然环境被破坏的主要问题之一——荒漠化的危害与治理。 本节教材内容主要包括三个方面：荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。而课程标准的要求是理解荒漠化的含义，了解造成荒漠化的自然因素和人为原因，了解荒漠化的危害。 通过实例，理解荒漠化防治的对策与可行性措施；树立正确的环境观。能分析当地或某一区域内荒漠化的典型案例，学习知识和能力的迁移。因此，我觉得本节教材的重点和难点主要有：(1)荒漠化的成因；(2)荒漠化的防治。考虑到本节内容具有现实的针对性，不妨采用多媒体演示法、案例分析法，直观介绍荒漠化的含义，增加学生的感性知识，提高学生的学习兴趣。引导学生分析造成荒漠化的自然因素和人为原因。除充分利用课本中的材料外， 另备用一些世界荒漠化典型地区的素材。 2、学生情况 学生已经学习了地理必修一和必修二，一些基本的地学原理已经掌握。目前，主要是对已经所学的地学原理的应用。在区域的理解上，他们已经对我国的四大自然分区的界限清楚，四大分区的主要土地利用问题（西北的沙漠，北方的盐碱化、南方的红壤、青藏高原的高寒荒漠）已经了解，这次不过是更系统的理解这些现象和原因。其次，学生也已经学习过地理环境整差性分析，也有一定的分析基础。只要老师适当引导就可以了。 3、教学设计 教学流程 教师操作及指导 学生活动 导 入 以楼兰古城的灭亡导入新课。思考，楼兰的昨天是否在今天依然在上演,并通过大量的实例来给出答案，由此引入荒漠化的概念。 让同学思考，楼兰的昨天是否在今天依然在上演. 思考 荒漠化的含义： 教师在同学的回答中捕捉荒漠化的荒漠化的定义关键词，并逐步整理出荒漠化的概念。 根据图片的内容总计先悟出荒漠化的含义，用自己的语言说明。 读 图 分 析 看西北印象，对比反差，思考成因 读西北地区的甘草、发菜挖掘场景图片 读荒漠化对人类活动影响图片组。 引导学生从地理整差性的原理出发得出荒漠化的原因。 分析甲地的气候、水文、地形、土壤和植被状况。 合 作 、 探 究 读图：甲乙丙丁那个地方的荒漠化最严重？ 读西北地区的甘草、发菜挖掘场景图片 分析荒漠化的自然原因、人为原因和治理方法。 分析甲地的气候、水文、地形、土壤和植被状况，得出此地发生荒漠化的自然原因。 读西北地区的甘草、发菜挖掘场景图片思考人类活动的作用 总 结 归 纳 拓 展 读《治沙的老人去世了》，来说明治沙需要全球通力合作，学习治沙老人的精神。 让学生了解荒漠化是一个全球性问题，而不仅仅是局部问题。 过度 让学生看荒漠化前后的土壤对比，思考土壤的去向，过渡到荒漠化的危害和治理上 根据图片信息思考土壤的去向，思考荒漠化的危害和治理 教师和学生一起探讨，教师引导小结 练 习 巩 固 读中国的自然分区图，思考中国的水土流失，分析原因，找到治理办法。 以沙漠化的分析办法来分析水土流失， 找到治理办法。 小 结 今天的主要内容是荒漠化的概念、荒漠化的形成原因，从自然条件（气候、水文、地形、土壤、植被）和人类人类活动去考虑，治理方法从原因上得出。 作业 课后一同样的方法分析盐碱化，并完成作业本。 4、我的困惑 本节设计了很多学生活动，具体审计到两大能力，一类是学生对现象思考，从而归纳得出结论，就是归纳能力；一是学生学会并运用整体性的分析方法，利用演绎法去分析广义的荒漠化。这两种方法非常抽象，需要我根据现场的情况进行调控，启发，也需要有足够的时间去培养学生。 5、教学检测 从几个同学对荒漠化的概念的总结来看，能够说出基本的关键字。从具体剖析西北荒漠化的例子后，同学能够根据这样的方法去思考盐碱化、水土流失等地区的荒漠化现象的原因。目标就已经达成。 陆老师与观察者的交流 崔忠民：本节