电力高校土木工程专业高质量硕士研究生培养模式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 电力高校土木工程专业高质量硕士研究生培养模式研究 　　摘要：分析了我国硕士研究生培养模式存在的问题，并结合电力高校土木工程专业硕士研究生培养现状，提出建立高水平导师团队、确定科学合理的培养方案、加强学位论文各培养环节控制等改革措施，强化研究生创新意识与实践能力，培养理论基础扎实、专业知识面宽、适应工作环境能力强的高质量硕士研究生。 　　关键词：土木工程专业；硕士研究生；培养模式 　　作者简介：秦力（1970-），男，满族，辽宁葫芦岛人，东北电力大学建筑工程学院，教授；鞠彦忠（1963-），男，吉林大安人，东北电力大学建筑工程学院，教授。（吉林吉林132012） 　　基金项目：本文系吉林省教育科学“十一五”规划课题（课题编号：GH08176）的研究成果。 　　中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0025-02 　　研究生教育在社会教育体系中是最高等的教育。研究生培养模式是研究生教育理念的重要体现，是对研究生培养过程的一种设计和安排，是实现研究生教育目标的重要保证，也是对研究生培养过程进行必要监控的重要依据。研究生培养模式是研究生培养过程中诸因素的最佳组合与构成，是根据高层次人才成长的规律和社会的需要，为研究生构建的知识、能力、素质结构以及实现的总体运行方式。[1]改进研究生培养模式就是要不断探索和发现在新的社会形态下适合高层次人才培养的规律、特点，根据社会发展的不同需求和培养不同规格、不同类型、不同层次研究生的需要，积极开展制度创新和模式创新，从而形成符合国情、有利于研究生全面素质提高、有利于创新能力培养和个性发展的及与经济、社会和科技发展紧密结合的研究生培养模式。本文通过分析国内外硕士研究生培养模式的特点及存在的问题，结合我校土木工程学科硕士研究生培养现状，开展了高质量硕士研究生培养模式的改革与实践，可实现培养理论基础扎实、专业知识面宽、适应工作环境能力强、综合素质高、富有创新精神、获得较好的社会反响和评价的高质量硕士研究生，为国家经济建设和社会发展培养优秀高层次人才。 　　一、硕士研究生培养模式现状 　　1.国内外硕士研究生培养模式现状 　　德国研究生培养以“导师制”为核心，强调科学研究在培养过程中的首要地位，坚持教学和科研实践相结合，以培养学术型硕士生为主要目标。美国研究生教育体现了多元化教育目标，培养过程已标准化、专业化。富于创业精神是美国研究生教育的灵魂。英国研究生教育学制短，宽进严出，淡化导师因素，上课形式和学习效果评价多样，注重研究生自学和从事科学研究，硕士学位论文不要求答辩。日本的研究生培养实行讲座制，重视培养学生的实际能力和创新能力。同时注意和企业的科研合作，建立教学、科研、开发利用与生产实践一元化的体系。[2] 　　我国研究生教育一般按照二级学科制订培养方案，培养模式单一，学制2.5～3.0年，无法保证研究生既深入学习专业知识又能接受系统科学研究的训练。课程体系中的选修课程基本也是基于专业的理论课程，跨学科、跨专业的课程较少，导致研究生的知识面狭窄、专业训练不足、适应能力较差。教学内容与本科教学重复现象十分普遍，内容深度不够、知识更新较慢、涉及学科发展前沿的较少，研究生课程没有体现专、精、深和前沿性，严重地制约了研究生培养质量的提高。教学方法基本采用导师课堂讲授为主，知识传授和灌输有余，能力培养不足，导致教学和科研分离，研究生创新思维和创新精神的培养被忽视，教学和科研的互动功能未能发挥，违背了研究生教育的特点和培养目标。 　　2.东北电力大学土木工程专业硕士研究生培养模式简介 　　东北电力大学土木工程学科是博士学位授权立项建设支撑学科之一，2010年获批为硕士学位授权一级学科，2011年获批为吉林省高校优势特色重点学科，每年招生人数在60人左右。培养方案按一级学科制定，学制2.5年。培养目标是培养具有良好的道德品质和学术修养、掌握土木工程专业领域坚实的基础理论和系统的专门知识、熟悉所从事研究方向的科学技术现状和发展趋势、具有从事科学研究、教学工作或独立担任专业技术工作的能力、勇于创新、敢于创业的高素质硕士研究生。课程设置充分考虑我国经济建设对高层次人才知识结构、能力结构和综合素质的要求，并以提高研究生创新能力和实践能力为重点，强调突出土木工程学科特色。培养方式采取课程学习和科学研究相结合，注重培养研究生独立分析和解决问题的能力。指导方式采取导师负责和科研课题小组集体培养相结合的方法，同时与相关科研部门和企业签订联合培养协议。 　　二、土木工程学科硕士研究生培养模式改革措施 　　1.高水平硕士生导师团队联合指导 　　东北电力大学土木工程学科现有在职硕士生导师22人，2008年成立了输电工程、混凝土结构及钢混组合结构、工程抗震及城市防灾、