五年级下册语文教案-22彭德怀和他的大黑骡子(第二课时)苏教版.docx

22《彭德怀和他的大黑骡子》 ( 第二课时 ) 教案 教学目标 : 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.凭借课文语言材料，学习从描写人物神情、动作、语言的词句中体会人物内 心活动的方法，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共 苦的高尚品质。 3.学习抓住人物语言、神态、动作进行对话描写的写作方法。 教学重难点 : 1.理解 “不耐烦 ”“怒吼 ”“发火 ”分别表达了彭德怀什么样的思想感情 . 2.引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 教学过程 : 一、揭示课题，复习导入。 1.同学们，通过上节课的学习你知道了什么？（相机板书：爱！杀？） 2.今天我们继续走进长征途中的这个感人的故事。 二、品读课文，体会彭德怀爱大黑骡子。 (交流展示 ) （一）导：文中哪儿可以看出彭德怀很爱大黑骡子呢？请同学们打开课本。 （二）出示 :自学要求 : 1.默读课文 2—20 自然段。 2.用波浪线画出表现 “彭德怀爱大黑骡子 ”的语句（友情提醒：请关注人物细 节）。 3.在所划句子边把你的感受简要地写一写。 （三）全班交流： ●彭德怀爱大黑骡子部分 1．出示 :有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着 : “你太辛苦了～连一点料都吃不上。 ”说着～就把自己的干粮分出一些～悄悄地塞进大黑骡子的嘴里～一直看着它 吃完。 （1）齐读，这段话中哪些词语特别能让你感受到他很爱大黑骡子？ （2）请抓住某一个词谈谈你的感受。 （3）“抚摸 ”这个词的背后流露出的是怎样的感情呢？（让我们感受到彭德怀没有把大黑骡子当牲口看，而是当作了兄弟、战友。 （4）“悄悄地”，他不想让谁知道？（怕战士们误会和责怪） （5）师 :是呀，三天才只有一两不到的粮食，而他还要分出一些，足见他有多 爱大黑骡子。 （6）感情朗读：一个铁骨铮铮的军人，对大黑骡子却是如此地深情，谁能通 过你的朗读把这种挚爱表现出来吗 , 2．师 :这是怎样的一头骡子 （1）出示 :这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子～一路上又驮伤病员～又驮粮食和器材～每天它背上都堆得像小山似的。 （2）想一想：这是一匹怎样的大黑骡子呢？（出示填空：这是一匹 ________ 的大黑骡子 !） 怪不得彭德怀对它疼爱有加。 ●杀大黑骡子的原因部分 过渡 : 彭德怀既然这样喜爱大黑骡子 ,为什么还要把它杀掉呢 ?请同学们在文中 快速的找找原因 . 交流 : 1.出示 :过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫 的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃～走在后面的部队则连 野菜也找不到了 。 这一小节中哪个成语最能体现过草地的艰苦？（饥寒交迫）相机出示红军过草 地的图片。（教师用语言渲染战士们的艰苦）每倒下一个战士，他的心都在滴血呀！ 在这燃眉之急的时刻，他只能决定杀大黑骡子。 ●三次命令杀大黑骡子部分 导：他一共下达了几次杀的命令？（三次）请在文中找出有关语句。 交流： 1.出示三段命令的语段 问：这三道命令后面都有一个感叹号，说明了什么？（态度很果断坚决）难道 他不爱大黑骡子了吗？答案肯定是否定的。那这三次命令的背后又包含着怎样的思 想感情呢？ （1）出示第一次命令： “好，全部集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。 （2）战士们愿意执行吗？从哪看出？ 出示：① “什么？你不出草地啦？” -----。 ② 老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“ --------- ”。 ③ “还是把大黑骡子留下来吧！” -------- 。 （3）事实上，大家都明白彭德怀和大黑骡子的感情。与其说是在心疼大黑骡 子，不如说战士们是在心疼彭德怀。彭德怀又是怎么回答的呢？ （4）出示 :彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子～平静地对警卫员们 : “部队现在连野菜也吃不上了～只有杀牲口解决吃的～或许能多一些人走出草地。 ” 问： “深情 ”包含的是一种怎样的感情？此时他的内心真的能做到平静吗？（表面上的平静实际上只是在掩盖自己内心的复杂情感。他知道这是一种情感的选 择，如果留下大黑骡子，那么意味着舍弃的是什么？（战士们的生命、革命的胜利等） 过渡 :是啊，彭德怀平静的外表下让我们体会到了他爱大黑骡子，却更爱战士。 (板书 : 更爱战士 ) （5）出示 :彭德怀拍着老饲养员的肩膀说 : “你们能走～我也能走。雪山不是已 经走过来了吗 ,草地又算得了什么 :大黑骡子是为革命立了功～这次就让它立最后一 次大功吧 : ” （6）同学们，读了彭德怀的话你体会到了什么。 (板书 :同甘共苦 ) 2.出示第二次命令 （1）出示：彭德怀有些不耐烦了，他大声对身边的警卫员说：“———”。 （2）理解“不耐烦”透过这个词语你能体会出他真实的内心世界吗？ (其实他的内心很痛苦，他也不想杀大黑骡子，可