好读书初三综合性学习写作详解.pptVIP

2、我看“读图” 请欣赏下列课文插图并猜猜是哪些课文的插图 伏尔加河上的纤夫 冰心 桂林山水 琥珀 月光曲 鲁迅故乡新貌 讨论:你认为读图和读文各有什么长处和局限性?中学生应该怎样处理这二者关系? 让我们看看《故乡》插图的解说词. 全篇灵魂的凸现 ——《故乡》插图解说与赏评 我似乎打了一个寒噤；我就知道。我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。如果说全文写景，写杨二嫂，写我的心情，包括写少年闰土，是铺垫，是打底色的话，那么这一处的直接描写便是对人物形象的“特写”。这个“特写”无疑是全篇小说最为扣人心弦的地方。于是，课外编者便在文章的“节骨眼”上，安排了以下一幅插图。读课文时，你不能不看这幅插图。你看那闰土的神态：惊喜中又带有畏惧；凄凉中又带有麻木。身体向前微倾，有迎接之意，又显退缩之态。那眼睛，是抬眉上看；那嘴巴，是张开欲言；那双大手，向内托物，有无所凭依的样子……你再看看“我”的样子；右手抚着闰土的身体，表示亲近与关爱；左手微微托起，又不知如何才好。“我”的双眼端详着闰土，显露爱怜之意；又好像注视别处，有着无限的悲哀。面容肃穆，尽现悲凉…… 无疑，这幅插图内容很好地表现了作品主题，细致地刻画了人物的神态；既依据了小说内容，又通过线条勾勒，使内容更加形象而鲜明。插图“语言”与小说“语言”一致，真是图文互映，相得益彰!读文之后读图，有益于想象画面内容；读图之后读文，有助于把握文学的内涵。不画鲁迅形象，画谁呢?不好确定；能否画侧面呢?画侧面又如何表现眼神呢?不画眼神，又通过什么途径来表现“我”的心情呢?看来这个问题比较复杂。如果你爱作画，你能否来创作一幅?如果你爱写作，你能否就此写一篇谈见解的评论?这也许是读文读图的又一种意外收获吧? 3、下边的阅读模式好不好?为什么? 了解作者情况、作品背景→扫除字、词、句障碍→划分段落、 归纳段意→概括中心思想→总结写作特点.阅读的全过程都伴以练习. 联系实际评析这种阅读模式,发表自己的意见. 学生成为学习的主人主要表现在学习者不仅要将知识作为认识客体，而且也要将自己作为认识客体，不断对自己进行反审评价，自我认识，自我调节。学生在问题探究的阅读过程中，学会认识周围世界，也学会认识自己，让自己成为学习的主人，亲身经历一个“设疑→析疑→解疑→质疑”的探究过程。开展课外阅读活动，培养学生问题探究能力，不必追求科学家探究的水平，在科学探究的操作方法及操作技能上不必要求过高，这不是开展这一活动的重点，应当着眼于学生基本科学素养的提高。具体说来，重点放在以下几个方面：阅读，从其自然固有的本来面目来说，它是一个主动探究的过程：学生通过阅读作品（文本），与文本开展对话， “探索”“研究”“理解”“发现”作者对这个世界某个方面的观察、感受与思考。 综合性学习 一、看名人怎样读书 1、各小组从图书馆,从网上或其他渠道搜集一些名人名言,分组交流 让我们来看看一些名人名言 无所不能的人实在一无所能，无所不专的专家实在是一无所专……——韬奋《韬奋文集》 　　加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来《周恩来选集》 　　读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树理 学贵精不贵博。知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。 ——戴震《戴东原先生年谱》》 　 “书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”——坎耶里 　　“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”——惠普尔 　　“书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。”——德伯里 　　“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基 　 请同学们朗读 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -- 颜真卿 书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。 -- 苏轼:《东坡文集事略》 读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎? -- 朱熹:《训学斋规》 读书也象开矿一样，沙里淘金。 -- 赵树理 好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。 -- 陶渊明:《五柳先生传》 读书破万卷，下笔如有神。 -- 杜甫:《杜工部集》 只看一个人的著作，结果是不大发的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 -- 鲁迅:《致颜黎民》 应该随时学习，学习一切;应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。 -- 高尔基:《文学书简》