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搞教育改革不能忽视教师思想的变革 杨为钰 思想意识决定人的行为方式，指导思想正确行动才不会偏离方向。实施教育改革，也必须从转变思想入手。不解决这个根本问题，一切行动都将失去意义。转变思想不仅仅要转变领导者的思想，还要转变每一位教师的思想，这是因为教育改革成功与否很大程度上取决于教师的思想素质。教师是直接将改革措施实施于学生的执行者，是教育改革这场战役中的“排头兵”。所以，转变教师的教育思想是教育改革的一项重要任务，绝不可忽视、怠慢。 当前，教师中存在的普通问题是，在传统教育思想的长期禁锢下，“本本主义”、“分数挂帅”思想根深蒂固，而且一时很难完全破除。许多时候，这些旧思想不知不觉中冒出来阻碍改革措施的实施。比如，传统教育思想进以“学知识”为教学目的的，而现今教育改革则提高能力培养，注重将“死知识”转化成社会所需要的能力。我们有些教师嘴上喊的也是“培养能力”，头脑中想的也是“培养能力”，可行动上就是舍不得丢弃“满堂灌”、“大作业量”的教学方法，认为不这样做，就是在浪费时间，就会“误人子弟”。而有的教师根本就不知道该怎样把能力教学融入课堂。这就是为什么有些教师觉得费很大后力改来改去，并没有走出多远，甚至还在原地打转的原因。看来，只有先解决思想问题，明确教改方向，改革的步伐才能真正迈开。 那么，怎样转变教师的思想呢？ 首先，应该对头脑作一次彻底清理。旧思想不铲除，新思想就进不来，即使“挤”进一部份，也总是受到旧思想的干扰。 其次，明确我们将要“装”哪些东西？ 要装入新的教改思想，把握教改方向，以确立正确的教学目标。 我们的教育方针是使学生在德、智、体、美、劳几个方面都得到发展，把青少年培养成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人，这也是我国教学改革的出发点。当前，新技术革命对教育提出新的挑战，要求我们培养出的一代新人具备较高的政治素质、科学素质和身体素质，成为跨世纪的应用型人才。我们教学的最终目的是使学生拥有工作、学习和生活的能力，而不单单是掌握一些书本知识。知识是形成能力必不可少的营养，但营养还不等于能力。 要装入一些与教改思想相吻合的新教学方法 教育思想与教学方法息息相关，教育思想转变了与之相适应的教学方法也必将应运而生。为了实现“培养社会有用人才”的目的，我们的教学方法必须有助于培养学生能力。比如“情景教学法”、“六步教学法”、“模块式教学法”、“探索实验教学法”都是在这种教育思想指导下产生的。应当指出，不考虑教改思想，只单纯研究教学方法，即使在教学实践中不断“推陈出新”，但目的性不明确，只顾标新立异的形式主义做法，是无助于培养新时期社会所需要的人才的，是没有积极意义的。所以，教学方法的改革一定要紧紧围绕教学目的而进行。 三、要装入大胆创新的意识 对已有的教学方法绝不能盲目照抄照搬，而应根据学生基础，专业特点，课程内容等有所创新。除此之外，在培养能力的前提下，我们应当敢于对教学方式和课堂教学结构动大手术，以使教学各方面协调起来，保证教育体制改革顺利进行。比如如教学方式不必囿于“课堂内说教”、“黑板上种田”的旧框框，可以将教育与社会连接起来，走出课堂，走到田间地头，车间工地，多采取现场教学方式。在某些课堂上，还可以放手让学生自己组织教学，以培养学生的自信心和组织能力。教学结构应当突破过去组织教学，检查复习，讲授新课，巩固练习和布置作业等固定环节的局限，根据学生的个性特征，每次课的教学目的和内容而灵活设计。例如：可以组织班内辩论会，使学生在亲身体验中提高认知和辩论的能力。