2019-2020年“英语教学中的互动”市级课题开题报告.docVIP

PAGE  PAGE 12 《英语课堂教学中师生互动的策略研究》 开题报告 淮安市清河中学 孙 勇 一、课题研究的背景和现实意义 1.社会发展的需要 人类已经进入一个新的综合创造时代，人与人之间越来越强调相互间的依存与支持。联合国教科文组织21世纪教育年会确立了这样的主题：学会认知，学会生存，学会做事，学会相处，并明确为教育的四大支柱。学会如何与他人合作，就显得尤为重要，课堂教学作为培养学生掌握知识和发展能力的主渠道，要求中学学科教学必须紧跟时代的步伐，响应时代的呼唤，更新教育观念，积极改革，勇于创新，培养会学习、会交流的学生。 2.新课程的呼唤 随着国家基础教育课程改革的逐步深化，新课程理念已经被广大中小学教师所接受，可我们发现，尽管广大教师在教学过程中不时闪烁着靓丽火花，但整体效果还不尽人意。《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”新课程改革强调课堂教学不再是单一的接受式学习，而更多的是互动式学习，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的统一。 3.现有课堂教学偏差的调整需求 在课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，单纯的理论学习由于缺乏实践案例的支撑变得枯燥乏味、有些甚至与新理念格格不入… 在现存的课堂教学中，师生互动存在着四个方面的偏差：首先是形式单调，多师生间互动，少生生间互动；其次是内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动；再次是深度不够，多浅层次互动，少深层次互动；最后是互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。 4.学校课程改革、教育改革深化的需要 新课程要求教师角色发生根本性转变，要求变革教研方式、教育方式，改革育人模式。目前我校是一所教师教育理念有待更新、综合素质有待提高、科研水平亟需提高的城市普通中学，学习的发展需要我们提高质量。 学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。进行课堂教学研究，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，不仅面向学生的现在，更要注重面向学生的未来。新课程要求采用“互动式”教学势在必行。 强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师与学生是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。 在这样的思想指导下，我们开始思考怎样在新课程理念下实施有效的课堂教学方式，于2011年10月提交了《高中英语课堂教学中师生互动的策略研究》的课题申报表，经市专家审议已获准立项，现据市专家评审意见制定课题实施方案。 二、同类研究现状述评 1.课堂互动在英语教学法中的发展简述 英语教学在世界范围内被提到理论上系统地进行探索和研究只有一百多年的历史。我国高中英语课堂互动教学经历了一个缓慢的发展过程。在《1951年草案》中，口头使用英语的能力被省略了，课堂互动教学也没有被提及。《1988年义务教育大纲》提出了“使学生获得为交际初步运用英语的能力”的要求。运用英语的能力虽然得到重视，但是课堂教学模式没有多大的改变。《2000年高中实验修订版》指出，“在义务教育的基础上,使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力”。课堂互动在英语教学中显得尤为重要。课堂互动的形式、意义、内涵都受到广泛的关注。《2003年英语课程标准》明确要求，“在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”。由此可见，新一轮的课程改革倡导课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，推行民主教学，鼓励学生参与；积极创设课堂教学中的师生之间、生生之间的多边互动的教学情景，从而达到英语教学的目的。 2.国内学者和师生对互动的研究 国内学者对师生课堂互动行为从教育社会学、心理学、哲学、工程学等角度进行了探讨。吴康宁等人从互动主体角度，根据教师行为对象将互动划分为师生互动、师班互动、师组互动三种课堂