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人教版三年级下册《搭配问题》教学反思 长丰县长新路小学 袁陆燕 　　《搭配问题》是人教版三年级下册第八单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。通过摆一摆、画一画、连一连等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。搭配对三年级的学生来说并不是很难，每个学生通过自己的努力都能搭配出几种，难就难在不重复、不遗漏，也就是有顺序的思考。所以整节课，我从学生独立思考再现学生的已有知识经验出发，通过学生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有顺序思考的数学方法。同时，做到三个“还”。 　　1、还学生独立思考的时间。 　　数学学习应该建立在学生的独立思考之上，没有独立思考，学生就不会有真正意义上的学习。所以在每个活动中，我都让学生进行独立思考，保证充足的时间进行尝试性搭配。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、连“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。 　　2、还学生交流方法的空间。 　　交流是学生了解同伴想法，比较自己与他人的一个重要手段，更是我们教师了解学生已有知识经验的一个重要途径。如在玩卡片组成一个两位数的活动中，每一个学生通过自己的努力都能组成几个两位数，但很多学生考虑问题不全面，没有进行有序的思考。所以，我先让学生同桌交流，怎么才能不重复不遗漏。再请写得快的学生代表说说自己的做法。整个活动，学生紧紧围绕“怎么写才不会重复遗漏？”这一问题进行交流，使自己的想法与同伴的想法不断的进行碰撞，从而 \t /gw/xdth/_blank 总结出有顺序的思考方法。 　　3、还学生重新练习的机会。 　　通过交流，学生已经知道了自己为什么重复、遗漏的原因，也了解了有顺序思考问题的方法。这时，教师应该给学生一个机会，让他们把问题重新用有序的思考方法再进行搭配一次，以加深学生头脑中的印象，真正的掌握有序思考问题的方法。 　　不足之处： 　　1、在总结的时候，问学生你有什么样的收获？第一个学生站起来回答的就是这节课我学会了搭配，我觉得学生的总结应该是这样的，通过这节课的学习我学会了怎样搭配，或者是在搭配的过程中应该注意哪些问题？学生之所以不会总结，也反映出了在平时的教学中缺乏对学生这方面的培养，在今后的教学中在这方面还应该多注意。 　　2、作为一名年轻的教师无论是自备课方面还是在教学方面，都存在很多的不足。表现在对课堂的一些生成性的东西把握的不够灵活，不能够灵活的处理。所以在今后的教学中还要多总结经验，多学习，在学习中不断进步和发展。