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安康市校长培训讲座—— 山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村 ——新课程背景下教学管理的探索与实践 旬阳县城关一中 许名菊 ﹝解题——标题的三层含义（课改、管理、人生），淡定——心态决定命运。本讲稿将我的教学管理实践进行了较为系统的梳理，同时，力争传递一些新的信息。﹞ 一、引言：黄河之水天上来——转型与转轨。 时代瞬息万变——不是我们反应太慢，是世界变化太快。知识更新快；信息量增速快；科技发展快。面对社会的转型，教育到了山穷水尽的地步，必须转轨，改革在所难免。（例子：科技发展、云计算辅助教育。略） ——课改是什么 专家认为: 观点一：课改是一个鸟笼。 人类有十个不可抗拒的心理，如破窗效应、罗森塔尔效应等，今天我讲《鸟笼故事》，两个人打赌。A对B说：“如果我送给你一只精美的鸟笼，请你挂在客厅之中，那么你一定会买一只小鸟。”B将这个空的鸟笼拿回家挂在客厅之中，结果不断有人问“你的鸟怎么死了？”“你什么时间买一只鸟啊？”， B不断给人解释：“我从来都没有养过鸟，我也不想买。”问题又来了：“不养鸟你买鸟笼干什么？”最终B累了，就真的去买一只鸟。启示：①课改就是一个鸟笼，见或不见，都在这里，是摆在我们面前的事实，是非改不可的。②鸟笼逻辑的是一个惯性思维，有笼就有鸟。课改目的是要打破惯性思维，培养创新思维。③我们要讨论的不是买不买鸟的问题，而是如何把鸟养好？这是我们生存的职业更是我们追求的事业啊。就像成毅说的：一生只做这一件事[M]（人民邮电出版社2010年04月。），而且要专注，因为只有专注才能专业，只有专注才能造就成功。实现专注有四个步骤，即目标、计划、行动、坚持。 观点二：课改是一个不成熟计划的提前执行。 《鸟类世界》一书中说，有一种海鸟，要飞越太平洋，嘴上衔了根树枝，飞行时，它把树枝衔在嘴里；累时，它把树枝放在水面，然后站在上面休息；饿了，就站在上面捕食。给我的启示是：改革不要一味强调所有的条件都要成熟。但是必要的条件还是需要的，譬如树枝。课改就像一条船，虽然出海了，但是它走的是一条没有航海图的路。有的时候，船长和水手是不配合的；有的时候，船长驾驶的还是一艘漏水的船，所以说，课改是一次有计划的旅程，但它是一个不成熟计划的提前执行。 观点三：改革并不是专家的事，是大家的事。 加拿大学者迈克尔·富兰的《变革的力量》，主要讲：为什么需要改革？需要怎样的改革？怎样改革才有效？改革是一个复杂的过程，充满很多的未知。改革不是自发的，需要有推动力触发的因素。改革未必带来进步，但要带来进步必须通过改革。改革不能搞集权，集权不能推进；也不能搞分权，分权走向无序。每个人都是改革的动力，所以，改革并不是专家的事，是大家的事。 那么，我们怎么办？八个字——热情参与，冷静思考。 二、思路：听唱新翻杨柳枝——自悟与自建 ——课改改什么 （一）专家的思路（设计）：课程改革有三个层面——课程标准、教材层面、教学层面。 （二）我们的思路： 1、内容：做什么？两个 “领悟”。 ——领悟课改目标 ——领悟校本研修的价值与特征 （1）校本研修的核心价值是发展教师 （2）校本的含义：基于学校、在学校中、为了学校。 （3）校本研修的价值： 校本研修——改进实践——提升质量——成长专业——职业幸福。 （4）特征—— 一个宗旨：持续改进教育实践而促进教师专业成长。 两种意识：研究与发展两种意识是思想基础。 三个要素：实践反思、同伴互助、专业引领，三要素紧密结合，相互促进，相得益彰。 四个步骤：主要采用行动研究的“问题——设计——行动——总结”研究步骤，循序而行，循环往复。 五种方式：研修方式多种多样，其中叙事研究、反思研究、课例研究、专题研究、课题研究，五种方式最为常用，可自主选择、拾级而上。 （5）校本研修的目标——提升课堂教学质量（改进实践）和提升教师专业水平（成长专业）。 （6）实现校本研修目标的路径——聚焦课堂（深入领悟课改目标，切实转变教学方式）和练就能力（着力锻炼教学能力，下力锻炼研究能力）。 2、操作：怎样做？“眼界决定境界、思路决定出路、定位决定地位、理念决定道路、态度决定成效、细节决定成败”（上海交大教授余明阳语）。 我们要以校为本，自己思考，采取“拿来主义”，构建自己的管理模式。例如：我们经过认真研究，决定分三步走，又称“三部曲”。 第一步是基于课改懵懂期的新课程入格研修。首先解决的是教学理念和行为转变问题，明白课改改什么？如何改？第二步是基于课改探索期的课堂教学有效化研修。要解决的是课程资源的整合、教学设计的优化，教育方法的优选，明白如何把课上好？怎样上得有效？第三步是基于课改发展期的课堂教学高效化研修。目标是构建立体化、大容量、快节奏的高效课堂模式，培养学生自主合作、探究式学习能力，打造科研型教师队伍，明白我们到底教什么？培养什么样的人才？ 3