四上海四中各学科绿色指标监测分析.ppt

２.３.２典型例题数据说明 在写作教学中，还要加强学生写正确语句的训练，包括书写正确和语法结构正确。 要训练学生熟练运用所学的语言描述图片、表达思想，逻辑关系清晰、连贯明显。 四.上海四中各学科绿色指标监测分析 ２.４综合运用 ２.４.１下表是我校和全区九年级学生在英语学科“综合运用”上的平均得分率，在10个数据测试中均超过了区的百分数，这说明学生在语言的运用能力上是很强的。 ２.５初中英语教学改进及相应措施 老师在平时的阅读教学中加强提高学生对文本材料内涵理解能力的训练，在平时写作教学中，要加强学生写正确语句的能力训练，这包括书写正确和语法结构正确。 关注课堂教、讲、练的策略和内容选择， 增加语言学习的真实性， 实用性和思维养成的能力培养。 更多考虑男生的生理、心理需求， 适当在课堂教学活动设计、 作业题型选择和教学目标要求上有所偏重， 让英语语言教学更公平。 要强化教师对于命题的深度研究， 通过试题分析来影响教师对于教学行为反思， 减少无效的语法规律的讲讲讲， 而更多关注听、读、写能力的课堂教学， 课后练习和相关指导。 根据学校在不同能力比例上的差别， 找准优势和劣势， 开展教学补缺。 关注薄弱生的教学序列化研究， 从起始年级抓起， 扎扎实实落实教学基本要求。 分析薄弱生的成因， 是智力因素， 学习背景还是因为师生感情影响， 有针对性的制定辅导措施， 或降低达成目标， 或调整教学节奏， 或反思教师的师德行为。 四.上海四中各学科绿色指标监测分析 （四）初中科学学科 1. 报告分析 １.１考试情况分析 　根据绿色指标要求，九年级科学测试主要从“科学知识”、“科学能力”和“科学价值取向”三个维度考查学生的科学学业水平，测试在内容上分为“地球宇宙”（自然地理）、“生命科学”（生物）、“物质科学”（物理和化学）以及“科学探究”四个领域。 四.上海四中各学科绿色指标监测分析 （1）从学科领域来看，据图显示： 在生命科学、科学探究两个领域上的A级学生百分数分别为40%和40%，高于本区A级百分数33%、34%。 地理A级25%，比区平均低2%。 物理、化学A级41%，比区平均高1%。而在C、D两个级别上的学生百分数，我校均低于区平均。说明我校在后进生的比例控制上较好，在一些学科上体现出来的是处在B级的学生百分数较多。 （2）从考查维度来看，据图5-3显示，学生在“科学知识”上的A段率比区平均高3%，“科学能力”上的A段率比区平均高7%，“情感、态度、价值观”上的A段率比区平均高4%。上述三个维度上我校初三学生的C、D段率都略低于区平均。 四.上海四中各学科绿色指标监测分析 1. 报告分析 １.１考试情况分析 ２.改进措施： 对于某些测试中体现出来的具体薄弱知识点，如“表述长江中游灾害易发的原因和过程”、“非处方药的简称”、 “根据平面镜成像特点判断能否看到物体的像”，在今后的日常教学过程中有意识地加以强化，使学生“知其然，亦知其所以然”，必要时可以适当增加这些内容的相关专题训练。 对于学生能力的培养，例如“学生在多选题中全面考虑问题并进行有效决策的能力”、“ 分析实验现象的高层次思维能力”、“ 运用学科知识去解释或做判断的能力”等，在教学过程中有意识地培养学生的主动思维能力而非被动地接受知识。 在布置给学生的作业方面，教师应更加精挑细选，把握好作业的“质”与“量”的关系，进一步减轻学生的学习负担。 四.上海四中各学科绿色指标监测分析 （一）观念转变 形成正确的学生学业质量观 不仅仅关注学业成绩，还关注与学生学业成绩相关的师生关系、学习自信心、学习动机、创新精神、对学校的认同度、家庭经济社会背景等因素； 不仅要看学业质量水平，还要看学生为学业成绩付出的各种代价，包括作业时间、补课时间、睡眠时间、身心健康等方面； 坚持育人为本，改变以考试成绩作为唯一评价指标的评价制度，树立全面的教育质量观。 五.绿色指标对于教学的启发和思考 （二）教学改进和完善（减负增效） 五.绿色指标对于教学的启发和思考 1.教学“五环节”的一致性 基于课程标准，设定分年级、分阶段的目标内容，保持教学“五环节”的一致性：目标内容与备课方案一致，与课堂教学实践一致，与作业练习设计一致，与评价反馈一致。 五.绿色指标对于教学的启发和思考 （二）教学改进和完善（减负增效） 2. 教学适切性与准确性 （1）课标的研读；考纲和考试手册的研究; （2）不随意拔高教学目标; （3）努力让每一个学生每一节课都能达到课程标准，使课堂“教”与“学”发生了明显变化： 3. 丰富、拓宽学生的学习生活领域 在各学科课堂效率提升的同时，学生在教师指导下，根据兴趣、爱好、特长、能力等,开展相应的实践活动。 五.绿色指标对于教学的启发和思考 （二）教学改进和