桂林山水说课稿（教学设计）.docVIP

《桂林山水》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是来自XXX小学的教师XXX，我的说课内容是人教版小学语文四年级上下册第一单元中的阅读课《桂林山水》，我的说课将从以下几个部分进行： 一、说教材 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的一篇写景的抒情散文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。 在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听、说、读、写能力的发展，情感世界的丰富，观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养。因此，我确定如下教学目标： 知识与技能：（1）能在文本与信息技术所形成的氛围中学习理解课文中的字词。（2）通过小组合作学习以及利用网络资源等手段，了解漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美。学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法。 过程与方法： 利用现代教育技术，激发学生的想像力和创造力，培养学生的观察、表达、朗读能力。收集、整理信息的能力。 情感态度与价值观： 在网络环境的帮助下，在多媒体课件的渲染下，深入理解作者从里行间表露出的对桂林山水的喜爱之情，增强学生的民族自豪感，以及培养学生对祖国山河的无限热爱之情。 教学重难点： 重点：通过第二、三自然段，学会运用段落大意归纳课文主要内容。 难点：常握抓住景物特点进行具体描绘的写作方法。 二、说学情 我的学生天具且活泼好动，学习的情趣易受外界物质刺激的影响，经过近四年的课堂实践，学生具备了小组合作学习的能力，具有了搜集，分析，整理信息的能力。 三、说教学与学法 为了突出重点，突破难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标”要求，针对教材内容，我采用直观教学法、朗读体会法、自主探究法、合作交流法、从扶到放等方法。 四、说教学流程 阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。所以我的设计本课的教学时，力求把美育贯穿与整个教学过程中，让学生在感受桂林山水美的同时，培养学生的审美能力和审美情趣。整个教学过程我设计了以下六个部分： （一）声像导入，期待美。 捷克教育家夸美纽斯说过：求知与求学的欲望应该尽一切可能的方式，在孩子们身上激发起来。新课伊始，我以谈话的让同学们把课前在网络里查找到的关于桂林山水的情况介绍一下，还鼓励同学们，从网上获取资料是一种不错的学习方法，同时我把搜集的资料加工整理后，用课件展示给同学们。（课件：桂林简介）然后我进行一下渲染：是的（课件）桂林像一幅挥洒自如的泼墨画在人们面前展开；又像一曲亦真亦幻的天籁之音回旋在耳畔；更像一个瑰丽的梦，让人们仿佛置身仙境流连忘返…… 这，就是桂林山水桂。我们一起来欣赏一下吧（课件：画中画）这样设计的目的是把学生的思维引向千里之遥的桂林，激发学生的兴趣，让学生对要学的课文充满想像和期待。 （二）整体感知，发现美。 这一环节的设计，我先播放配乐朗读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，体会课文的节奏和韵味，心通其情，意会其理，产生审美情感。然后运用flash的交互功能，检查学生自学字词，（课件：自学字词）老师根据学生的回答很随意的运用鼠标滑过的效果给出词语的正确解释。这样将信息直观、动态地呈现在了学生的眼前，既开启了学生的思维，又激发了学习的兴趣。（三）潜心品读，感受美。 教师出示阅读要求：（课件） （1）自由朗读第二自然段。 （2）作者写漓江的水，为什么还要写大海和西湖？ （3）用“-------”画出写漓江水特点的语句。 然后，出示学生找到的句子：（课件） 漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 让学生有感情的朗读，对照图片读。并说一说，这句话用了什么修辞方法？（课件）因为排比、比喻是比较常见的修辞方法，学生很可能会说出恰当的排比、比喻可以使文章更加生动、具体、有韵味。 在处理第二个阅读要求时，我利用flash做了水的对比动画，引导他们合作学习，（课件）边看边展开想像，想一想说一说，漓江水有何特点它与大海西湖有何不同？让学生掌握善于抓住景物特点进行具体描绘的写作方法。 这样，自始至终以水的对比动画为学习媒介，在自主、合作、探究的学习中品味到漓江水的静、清、绿的独特的美，让他们体验到成功的喜悦，培养了他们的综合能力。 （四）举一反三，感悟美。 新课程倡导，自主、合作、探究的学习方法。第三自然段和第二自然段的结构相似，教学要求相同，让学生四人小组运用刚刚学会的方法自学第三自然段。教师出示课文中山的图片，（课件）让学生借助图片，结合工具书，联系上下文，深入理解危峰兀立、怪石嶙峋、奇峰罗列的意思。又通过观看桂林山的对比动画，学生很自然的就能说出桂林山奇、秀、险的特点。 这一环节的学习教师完全放手，让学生在掌