《普通高中汉语课程标准》 解 读.pptVIP

五、实施建议 （一）教学建议 2．教学实施具体建议 （8）文学作品选读 要培养学生初步的艺术欣赏能力，得体、艺术的表达能力。主要依靠作品阅读欣赏的实践活动，以学生自己阅读讨论，撰写阅读心得体会和模仿写作为主要形式。 五、实施建议 （一）教学建议 2．教学实施具体建议 （9）汉语和少数民族语言的初级笔译 通过阅读文章的对比翻译，初步掌握翻译的过程和程序，体会翻译的意义，获得感性认识。 五、实施建议 （二）评价建议 1．评价的基本原则 （1）评价的根本目的是为了促进学生汉语素养的全面提高 （2）评价应以课程目标为基准，面向全体学生 （3）评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能 （4）提倡评价主体多元化 （5）评价应注意必修课和选修课的联系与区别 （6）评价应根据不同的情况综合采用不同的方式 五、实施建议 （二）评价建议 2．评价方法及类型 （1）形成性评价 （2）终结性评价 五、实施建议 （三）教材使用建议 （1）对教材内容进行适当的补充和删减 （2）替换教学内容和活动 （3）扩展教学内容或活动步骤 （4）调整教学顺序 （5）调整教学方法 （6）总结教材使用情况 五、实施建议 （四）课程资源的利用与开发建议 （1）高中汉语课程要满足多样化和选择性的需要，增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。 （2）汉语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源， （3）各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种汉语课程资源。 《普通高中汉语课程标准（实验）》解 读 方晓华 教授 一、普通高中汉语课程的性质 1．普通高中汉语课程总体上来说，属于第二语言教学。但是就某种意义上来说，他又具有第一语言教学的性质。 2．工具性与人文性的统一，是汉语课程的基本特点。汉语素养是少数民族公民必备的基本素养。 3．双语教育是我国民族教育的主要形式，汉语教育是实施双语教育的前提和保障。 二、普通高中汉语课程的基本理念 坚持《全日制义务教育汉语课程标准（实验稿）》提出的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 1．充分发挥汉语课程的育人功能，全面提高学生的汉语素养及整体素质 2．注重汉语应用与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 二、普通高中汉语课程的基本理念 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的汉语课程 4．优化学习方式，提高自主学习、合作学习、探究学习能力 5．完善评价体系，促进学生不断发展 三、普通高中汉语课程的基本结构 三、普通高中汉语课程的基本结构 汉语必修课（1—5）、汉语指定选修课（6—10）是一个序列课程，循序渐进地达到相应的级别。 高中毕业应达到民汉兼通，可以直接进入高校学习专业，用汉语来发展自己。 三、普通高中汉语课程的基本结构 任意选修课程分为三类 语言知识与技能类：汉语报刊阅读、写作训练、古代汉语选读、汉语语法讲座 语言应用类：科技汉语、汉语文学作品选读、中国文化读本、民汉初级笔译 欣赏类：汉语文学作品欣赏入门、汉语影视作品欣赏入门、汉语歌曲欣赏 四、普通高中汉语课程目标 （一）总目标 进一步发展学生汉语综合运用能力，着重提高学生用汉语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，用汉语进行思维和表达的能力； 形成跨文化交际的意识和跨文化交际能力，更加得体地运用汉语； 进一步拓宽视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 四、普通高中汉语课程目标 （二）分课程目标 1．必修课和指定选修课 A．阅读 （1）充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 （2）发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 四、普通高中汉语课程目标 （二）分课程目标 1．必修课和指定选修课 A．阅读 （3）注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，准确理解文本的内容，获得独特的感受和体验。 （4）能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 四、普通高中汉语课程目标 （二）分课程目标 1．必修课和指定选修课 A．阅读 （5）能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 （6）具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。课外阅读总量不少于50万字。 （7）注重合作学习，养成相互切磋的习惯。 （8）学会灵活使用常用语文工具书或专业工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 四、普通高中汉语课程目标 （二）分课程目标 1．必修课和指定选修课 B．写作与表