“人生的真正价值在于对社会的贡献”说课.docVIP

“人生的真正价值在于对社会的贡献”说课 一 ,把握学情.确定目标 人生价值观是哲学常识 历史唯物主义的重要内容. 本节课主要解决人生价值是 什么的问题,对此,教材给出 了简洁明确的答案,即”人生 的真正价值在于对社会的贡 献”.要想让学生理解并认同 这一观点,必须从学生的思 想实际出发,切实做到”用教 材教,而不是教教材”,使教 学更具有针对性. 新时期学生有很多新的 特点,我从三个方面做了概 括,即:社会环境,认识误区, 发展需求. 1.学生身处经济发展,社 会转型,价值观多元化的社 会环境中; 2.学生阅历浅,理论水平 不高,难免存在一些认识误 区: 3.从学生自身的发展需 求看,学生要融入社会,学会 做人. 我所授课班级的学生对 人生价值的认识存在片面 性,实践意识较差,在生活中 难以做到知行统一. 从课程标准和学生的实 际出发,我确定了教学重难 点. 教学重点:人生的真正价值在于对社会的 贡献. 教学难点:如何看待精神贡献. 在教学目标的制定上,坚持以人为本,通过 学生自我教育实现学生自我发展.具体三维目 标如下: 知识目标:帮助学生理解人生价值的内涵, 物质贡献与精神贡献的关系. 能力目标:提高价值判断能力和辩 能力. 情感态度与价值观目标:引导学生 人,乐于奉献. 二,确定教学方法 基于以上对学情的分析,以及我对亲 所倡导的”以生活为基础,以学科知识为 这样一种教学理念的理解,我将理论讲每 于学生可以理解的生活之中,运用体验式 式教学法,创设情境,激发情感,辨明情理 导行. 三,教学过程 教学过程设计了四个环节,分别是 我,分享感动,发现感动,感动行动,符合等 知发展的过程,体现知情意行的统一. 第一个环节:感动你我 首先,以纪实报道(视频)导入新课,等 观看中获得情感,心理体验,引起共鸣弓 考. 感动你我的人物很多,什么样的人fI 的事,才能感动我们的学生? 我选择了两个人物. 第一位是个花季女孩,几乎没人认识 她是谁?她怎么了?同龄人更容易引走 们的关注,课堂导入就从这个女孩的故事 她叫文花枝,是个导游,严重的车 后,她拒绝 救援,执意 要求先救游 客.女孩身 负重伤,却 始终面带天 使般的微 笑,协助救 援.她说”大 家坚持住, 一 定要活着 出去”.而在 当时,她的 腿一动,肉 思想政治课教学2007年第9期( 体就会和骨头相脱落,一点一点往下掉.最后, 大家都得到了救治,她却因为耽误了时问,伤口 感染,失去了一条左腿. 第二个人物学生很容易就认出来,他的马 和他的制服就是招牌,他就是2005年感动中国 的获奖者,马班邮路邮递员王顺友. 有了震撼人心的文花枝,为什么还要说说 王顺友?因为他平凡,平凡才是生活的常态.他 们的事迹形成强烈的对比:一个是生死关头先 人后己,一个是平凡工作为民服务. 看看王顺友是怎么解决喝水问题的,从泥 里挖水喝!学生从来不知道,香格里拉,不是每 一 寸土地都那么令人神往,真正的山泉也不都 是”有点甜”的. 看到这些,学生很难不被感动. 感动之余,马上要让学生思考,感动背后是 什么?下一个环节就让我们一起分享感动. 第二个环节:分享感动 人生价值的内涵和对精神贡献的理解是本 课的重难点,对这两个问题的突破和解决是通 过课堂/,-he的方式完成的.课堂讨论使学生互 相启迪,师生教学相长,最终达成共识,突破难 点. 在两段视频之后,我又选取了一些图片呈 现给学生.这样可以使学生有更多的感性认识, 停留的画面能让学生有话可说. 一 组文花枝的图片为花季少女,英雄授奖, 病榻微笑,重新站起.一组王顺友的图片为雪中 独行,夜半难眠,爬过悬崖,高原滑索. 比如,看到高原滑索这张图片的时候,现在 很多学生都在公园里玩过滑索,惊险刺激,好玩 得很.我就问学生,如果你每隔十几天就要背着 沉重的邮包冒着绳索断裂的危险从空中越过滔 滔江水,会是什么感觉?恐怕就不那么好玩了. 王顺友就真的掉下去了,当邮包散失在江水里, 王顺友不顾一切地扑了过去,等他把东西收拢 起来,才想到自己是不会游泳的. 此处,我设置了三个讨论题目: 1明5里最感动你?2.为什么感动你?3.对你 有何启示? 学生展开了热烈的讨论,自然得出结论来: 1.人生价值包括贡献与索取两个方面,这 两个方面是相互联系,密不可分的,其中,贡献 是人生价值的基本标志. 2.个人对社会的贡献是社会发展的基本保 障,是人生价值的可靠标志. 3.不能仅仅以物质贡献为依据对人生价值 进行评价. 没有认知的情感是朴素的,不牢靠的.这个 环节的设计意图在于把学生浓重的感情升华为 深刻的反思,然后在下一个环节里,才能用理性 的眼光再去关注社会,一起去发现那些有价值 的人生. 第三个环节:发现感动 此环节设计为学生自主发言,题目是”说说 生活里,谁曾经感动过你,为什