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小学数学教学中如何运用信息技术 【摘 要】实施新课改以来，在小学数学教学中，广大教师充分 利用现代信息技术来创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生 学习积极性，展示知识形成过程，增大巩固练习容量等，即运用现 代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教 学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以 使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示 数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的 形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 【关键词】小学数学教学 运用 信息技术 信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到 组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程 进行重新认识。 《基础教育课程改革纲要（试行） 》指出： “大力推 进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科 课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教 师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计， 发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特 点结合起来， 可以使教学的表现形式更加形象化、 多样化、视觉化， 充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数 学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结 合笔者的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用信息技术。 一 创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术 “兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个 学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。 “好奇”是学生的天性，他们 对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数 学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许 多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的 课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数 学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体 信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生 创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习 欲望，激发动机和兴趣。 例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的 学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行 导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故 事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生 的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前 说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！ ”并吩咐八戒和沙 僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空 道：“师傅和沙僧吃西瓜的 1/4 ，八戒吃西瓜的 1/3 ，我吃西瓜的 1/6 。” 八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说： “猴哥，明知我的肚皮大，吃 得多，却分给我的最少，你吃得最多。 ”语音刚落，悟空便哈哈大 笑道：“好一个呆子、呆子、呆子 ,, ”此时，教师抓住时机提出 问题：“悟空为什么叫八戒呆子？” 由于小学生特别喜欢 《西游记》， 课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引， 每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着回答： “八戒不知 道自己分得多。”“他真呆！”等。教师紧接着追问： “八戒为什么不 知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑 而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的 效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思 维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 二 调动学习积极性时应用现代信息技术 儿童注意力的特点是无意注意占优势，他们的注意力很容易分散。 而数学知识中有大量关于数的知识， 显得抽象、 呆板，讲起来枯燥， 学起来乏味。那么要想完成教学任务，充分利用好一节课，向