家庭会伤人课程设计.DOCVIP

PAGE PAGE 7 家庭教育課程設計—家庭倫理（二年級） 課程設計理念： 家庭是社會的基本單位，也是孩子培養初期人際關係的起點。其中，父母的行為、教養，家庭生活的氣氛，初塑了孩童的人格架構；而兄弟姊妹之間的相處，可提供彼此適應與悅納他人的學習。手足間的相處，是孩子除了父母之外最緊密的關係，也是未來發展人際關係的基礎。手足發生爭執在所難免，但有時爭吵只是表面現象，如果只是一味的制止爭吵，很可能錯失改善家庭氣氛和教育孩子的機會。 好的家族人際關係網絡對個人的助益，在於有更多的人際互動機會而學習相互協調，可促進人際溝通力，使兒童人際成熟增加。再者也能擴展生活資源並相互支持，若家族人際網路不佳，不僅生活缺乏支持，也會使其未來人際能力發展受限（何委娥、賴坤玉，2007）。 社會迅速變遷，從傳統的農、工業社會型態，走向今日的工商社會型態，逐步邁向資訊爆炸、服務業充斥的社會型態，臺灣的家庭結構也明顯改變，由大家族演變成核心小家庭、家庭型態也趨於多元化；現在的家庭生活型態，使家人間的互動機會減少、家族觀念逐漸薄弱，因此，讓學生認知不同家庭結構會影響人際，進而瞭解自己的家庭關係轉變是必要的。 Kohlberg的道德認知發展論中指出，四-十歲的兒童正處於道德成規前期的階段，此階段的重點在於外在的控制，採取的是他人的標準，而這些標準被認為是可避免懲罰或可得到酬賞。為了幫助孩子成長與發展，在複雜的人際關係互動中建立簡單易瞭解的規範，可以免去許多困擾，也可以使孩子在探索這個新奇的世界時，不會遭致太多挫折。因此傳統在人際關係上有「五倫」的規範─「父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信」（孟子?滕文公上），藉以體察人我互動的因素，建立個人行為品格的標準，並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度；因此說「五倫」是傳統維繫社會國家安定的力量也不為過。 五倫中就有三項是關乎家庭，本課程根據「家庭倫理」的理念設計，希望學童藉由經驗分享與情境討論，認知自己在家庭中的角色，並探討手足間「長幼有序、兄友弟恭」的觀念在現今社會是否依然可行，進一步引導學生體會家族人際牽連，學習互相體諒，營造溫暖和諧的互動。 教學主題架構與目標： （一）課程架構 本單元設計主題為：「兄弟姐妹一家親」。課程設計是以手足相處為出發點，共計4節課160分鐘，目的在重申家族手足情分的重要性，並且培養雙向溝通習慣，化解手足情緒及偏心問題，進而由手足相處學習人際關係原則。 為達成本單元教學目的，本單元透過繪本閱讀及討論進行教學活動，並以價值澄清和運用學習單的方式，使學生可以透過單元的教學來學習如何面對家族手足相處問題。 兄弟姊妹一家親 兄弟姊妹一家親 第一節：公平！不公平！ 討論家中手足的相處，建立兄友弟恭的觀念 第二節：親朋自遠方來： 認識家族親友，將堂表兄弟視做自己的手足。 兄友弟恭 透過聆聽故事及繪本閱讀的方式討論自己在日常生活中與手足互動中的情形或相關的案例。 我們都是一家人以繪本閱讀和價值澄清的方式認知不同的家庭型態，學習互相體諒，營造溫暖和諧的互動。 第四節：我想和你做朋友 認識繼親家庭，探討繼親家庭的相處模式。 第三節：沒有人喜歡我（媽媽爸爸不住一起了） 瞭解父母雖然分開，仍是一樣愛自己。 （二）教學目標 本單元主題為「手足相處」，分為三單元，第一單元為讓學童了解「長幼有序、兄友弟恭」的手足倫理；第二單元讓學童認識家族親戚；第三單元讓學童學會簡單的家事。因此本教學目標有三: （一）培養雙向溝通的習慣，建立適當的家庭倫理。 （二）認識家族親友，並建立手足情分。 （三）認知不同的家庭型態，學習互相體諒，營造溫暖和諧的互動。 教學對象： 適合對象為二年級學生，此時的兒童仍較以自我為中心，但是家中可能有新生兒或年幼弟妹，自我了解與自我概念正逐步從外在特質轉變到內在特質。 教學活動設計： 活動一 長幼有序 活動名稱 公平！不公平！ 設計者 彭麗琴 教學時間 40分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 南一版二上生活課程 能力指標 綜合活動1-1-1描述自己以及與自己相關的人事物。 1-1-2認識自己在家庭與班級中的角色。 家政教育3-1-2了解自己所擁有的物品並願意與人分享。 4-1-1認識自己。 4-1-2覺察自己與家人的溝通方式 健康與體育6-1-2學習如何與家人和睦相處 6-1-4認識情緒的表達及正確的處理方式 活動目標 透過故事聆聽與欣賞，感受家庭中不同角色會有不同的想法。 建立適當的家庭倫理觀念。 透過家庭結構圖，認識家族親戚。 擴大手足的意義，了解堂表也是自己的兄弟姐妹。 活動流程及內容設計 時間 活動說明 【課前準備】教師視情況準備不偶或紙偶，分別代表爸爸、媽媽、詩晴、詩雨