2011教育心理学及案例分析特岗教师考试必考.docVIP

PAGE 38 - 第一章 教育心理学概述 知识点： 教育心理学:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是这并不意味着它是一般心理学在教育中的应用。 教育心理学的研究内容有五要素：学生、教师、教学内容、教学环境和教学媒体。 三过程：学习过程(核心内容)、学习过程和评价/反思过程。 教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。主要表现在以下几个方面：一、帮助教师准确的了解问题。二、为实际教学提供科学的理论指导。三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助教师结合实际教学进行研究。 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学的发展基础。桑代克也被誉为“教育心理学之父”。 1924年廖世承编写的《教育心理学》是我国第一本教育心理学教科书。 教育心理学研究的原则和方法：一、客观性原则（根本原则）。二、发展性原则。三、教育性原则。四、系统性原则。 ◆方法：一、观察法（基本方法）。二、实验法。（自然实验法用的最多）。三、观察法。（访谈法和问卷法） 重点大题： 1. 教育心理学的发展概况 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 成熟时期（20世纪60年代到70年代末）已经成为一门具有独立理论体系的学科。 完善时期（20世纪80年代以后）1994年布鲁纳总结出十几年来的成果主要有以下四个方面：1.主动性研究 2.反思性研究 3.合作性研究 4.社会文化研究。 第二章 中学生的心理发展与教育 知识点： 心理发展的含义：所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学生心理发展的四个基本特征：一、连续性与阶段性。二、定向性与顺序性。三、不平衡性。四、差异性。 我国心理学家按照个体在一定时期内所具有的共同的，典型的心理特点和主导活动，将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0—1岁）；婴儿期（1—3岁）；幼儿期（3—6、7岁）；童年期（6、7岁—11、12岁）；少年期（11、12—14、15岁）；青年期（14、15岁—25岁）；成年期（25—65岁）；老年期（65岁以后）。 4． 学习准备：学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时，那些促进和妨碍学生学习的个人生理和心理发展的水平和特点。◆学习准备是一个动态的发展过程，包括横向和纵向两个维度。 5． 关键期：来源于奥地利生物学家劳伦兹的“印刻现象”。关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。 6. 心理运算：即能在心理上进行的，内化了的动作。 7. 自我意识：是指个体对自己以及对自己与周围事物关系的意识。（自我认识、自我体验、自我监控） 自我意识的发展：从生理自我（儿童1—3岁）到社会自我（3岁到少年期）再到心理自我（青春期也是第二个飞跃期，理想自我与现实自我分化）的过程。 认知方式：又称认知风格，是个体在知觉，思维，记忆和解决问题等认知活动中通过加工和组织信息是所显示出来的具有独特而稳定的风格。 学生认知方式的差异主要表现：一、场独立和场依存（威特金对知觉的研究）。二、沉思型和冲动型（反应时间和精确性）三、辐合型和发散性。 智力的差异包括：个体差异和群体差异。其中个体差异反应在个体间和个体内。 研究表明：人们的智力水平呈常态分布（钟形分布），IQ超过140的属于天才。 男女智力的群体差异：第一、男女智力水平大致相等，但男性智力分布离散程度大于女性。第二、男女智力结构存在差异，各自具有各自的优势领域。 认知差异的教育含义：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对于信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。 怎样根据学生认知方式的差异的特点和作用进行因材施教？ 首先应创设适应学生认知差异的教学组织形式。（斯托达德，双重进度方案） 其次应创设学生认知差异的教学形式。（布鲁姆，掌握学习理论） 最后应创设学生认知差异的教学手段。（斯金纳，程序教学） 17．性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度和与之相适应的习惯化行为方式。性格是人格的核心。 18. 性格特征差异：一、对现实态度的性格 二、理智 三、情绪 四、意志 19. 性格类型差异：一、外倾型和内倾型 二、独立性和顺从性 20. 性格差异的教育含义：性格不会影响学习是否发生，但它却会影响学生学习方式。 性格作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的性